作為語文教師，我們時刻面臨著破解學科發展困境的挑戰。那如何讓語文真正成為學生成長的精神底色與發展引擎呢？

　　重視閱讀思考，做到一盤棋謀劃、整體性佈局。語文能力的提升是“慢功夫”，需打破學段壁壘，堅持幼、小、初、高相互銜接，建立“基礎積累-方法建構-深度思辨”的階梯式培養模型，真正將每個階段教育目標細化到哪些詞、哪些句、哪些文、哪些思維訓練。如小學段以“興趣奠基”、初中段聚焦“閱讀策略”、高中段強化“思辨深度”，避免重複低效的機械記憶。

　　因時制宜、因人施策，實現精準把脈與因材施教。針對初中階段學生普遍存在的語文學習時間壓縮現象，建議構建“省時增效”教學模式。如：通過“微寫作”訓練實現寫作能力的高效提升；踐行葉聖陶“語文的外延即生活外延”理念，指導學生利用碎片化時間進行生活化學習。對於理科優勢而語文薄弱的學生群體，需特別注意其學科發展失衡的深層癥結。建議實施靶向干預策略：針對書寫潦草者，可側重客觀題答題規範訓練；針對古詩文薄弱者，可引導其參與默寫題命制，在逆向命題過程中加深記憶；針對寫作困難者，可採用“AI輔助+思維可視化”模式，先藉助人工智慧生成初稿，再通過思維導圖進行結構優化與內容評價，逐步掌握寫作思維路徑。

　　突破校際壁壘，做到聯動式推進、合作式共贏。近年來，教育部門及學校持續加強校際交流合作，通過組織學習考察、專題研討等活動，有效促進教育資源的共用互鑒。為進一步突破校際壁壘，我們一方面可建立區域學科共建平臺，形成優質課程資源庫、教學案例庫的常態化共享機制，通過聯合教研、師資輪崗等方式實現優勢互補；另一方面可深化數字化應用，建設覆蓋全市的雲端教育資源中心，開發在線名師課堂、跨校選修課程等模組，運用智慧技術實現優質師資的精準化流動。

　　語文教育的本質，是“用文化的泉水滋養生命”。作為語文教師，我們既要當好“解題高手”，更要成為“思維導師”，唯有讓學生在文字中感受“漢語之美、思維之趣、文化之根”，才能讓語文真正成為他們終身受益的“精神母語”。　　 ·陳健·