楊柳 作

張婷婷

某公辦中學除週一晚自習預留時間讓學生寫作業外，其餘四天都是講課、考試，孩子回家后還要寫作業……本學期以來，為緩解學生作業負擔，湖北武漢、廣東佛山等地中小學紛紛推出作業“熔斷”機制，引發學生和家長的熱議。

作業“熔斷”到底是減負良策還是焦慮催化劑？

個人認為，作業減負絕非易事，只有對症下藥、標本兼治，才能解決問題。比起作業“熔斷”，更應該追問的是孩子為什麼晚間還在做作業。學校有沒有給學生佈置超量功課、超綱練習，家長有沒有給孩子增加課外作業，以及學生是否養成良好的學習習慣等。

如果是超量作業，那麼教育主管部門就應該引導老師更新教育理念、盡量佈置少而精的作業，達到事半功倍的效果。倘若是孩子磨蹭的問題，那就要趁機好好治一治“拖延症”，培養孩子養成良好學習習慣；如果是孩子學習能力的問題，那就要改進學習方法。

其實，控制作業時間，這些都只是局部減負，而非整體減負。要給學生整體減負，就不能用片面的學業成績考核學校辦學和教師教學，就必須破除“唯分數論”，建立多元評價體系，讓學生真正受益。

開學初，全市教育工作會發佈了2025年宜昌教育十五個專項行動，其中“學生身心健康促進行動”明確提出：指導各地各學校持續優化作業設計，設立“無作業日”。3月21日，伍家崗區教育局發佈減負五項行動，推出沙漏計劃、AI錯診等新舉措。目前，城區各學校也正在實施減負微改革，包括精準分層佈置作業、七八年級每天無政史地生書面家庭作業等，也期待這些新措施能真正為孩子減負。

教育不是百米衝刺，而是一場馬拉松，比起分數，我們更應該尊重孩子的個體差異，注重孩子學習習慣、學習能力、創新能力的培養，放下執念，潛心篤行，才能靜待花開。