■ Cốt lõi của cải cách này là để nhu cầu của doanh nghiệp trực tiếp tham gia vào quá trình thiết lập và thực hiện tổng thể của cải cách các trường cao đẳng và đại học. Hệ thống đào tạo đã thay đổi từ "logic kỷ luật" sang "logic công nghiệp", và phương pháp đào tạo đã thay đổi từ "đào tạo tiêu chuẩn" sang "đào tạo tùy chỉnh" - để nhận ra sự kết nối chính xác giữa "phía cung" của đào tạo nhân tài và "phía cầu" của cơ cấu công nghiệp

Trong danh sách các thành viên của ủy ban thành lập kỷ luật và nghề nghiệp đại học, 3 đến từ doanh nghiệp và 0 đến từ các trường đại học. Đây là ấn tượng sâu sắc nhất trong danh sách ủy ban thiết lập chuyên môn định hướng ứng dụng đầu tiên của Đại học Dianji Thượng Hải. Hôm qua, Thượng Hải đã khởi động cải cách thí điểm mô hình đào tạo nhân tài của các trường đại học định hướng ứng dụng, và các trường cao đẳng và đại học đại học định hướng ứng dụng đã thay đổi khái niệm điều hành trường học của họ và khám phá mối liên hệ liền mạch giữa chuỗi giáo dục và chuỗi công nghiệp.

Là đợt đầu tiên của các trường đại học thí điểm, Đại học Khoa học Kỹ thuật Thượng Hải, Viện Công nghệ Thượng Hải, Đại học Điện lực Thượng Hải, Đại học Bách khoa thứ hai Thượng Hải và Đại học Dianji Thượng Hải, 5 trường đại học đại học định hướng ứng dụng khoa học và kỹ thuật với đặc điểm ngành đặc biệt, chủ động điều chỉnh cài đặt chuyên môn và chế độ đào tạo nhân tài, đồng thời nhận ra mối liên hệ chính xác giữa "phía cung" của đào tạo nhân tài và "phía cầu" của cơ cấu công nghiệp. Được biết, cải cách này sẽ dần được mở rộng sang các trường cao đẳng, đại học trong thành phố.

Cơ quan chính của đào tạo đã thay đổi thành thuận cả hai tay giữa trường học và doanh nghiệp

Tại sao Thượng Hải thực hiện cải cách đào tạo nhân tài trong các trường đại học định hướng ứng dụng? Người phụ trách có liên quan của Ủy ban Giáo dục Thành phố Thượng Hải cho biết mục đích của cải cách này là để gần gũi với sự hội nhập của công nghiệp và giáo dục, để giải quyết vấn đề làm thế nào các trường cao đẳng và đại học có thể đào tạo nhân tài theo nhu cầu của ngành, và phá vỡ tuyển sinh ban đầu theo chuyên ngành và ngành đào tạo, nhưng nó không thể thích ứng với tình hình hiện tại của nhu cầu nhân tài theo hình thức mới. Cốt lõi của cải cách này là để nhu cầu của doanh nghiệp trực tiếp vào bối cảnh tổng thể và quá trình thực hiện cải cách đại học.

Chuyên ngành là đơn vị cơ bản nhất để các trường cao đẳng, đại học bồi dưỡng nhân tài. Cải cách này đã thay đổi một cách có hệ thống quá trình ra quyết định của lưu thông nội bộ trong bối cảnh các ngành, ngành. Trường đã thành lập một ủy ban thành lập kỷ luật và chuyên nghiệp do ngành lãnh đạo, và số lượng thành viên trong ngành vượt quá 50%. Theo mô hình mới, ủy ban nghiên cứu và đánh giá xu hướng phát triển công nghiệp của ngành và những thay đổi trong cơ cấu nhu cầu việc làm trong thời gian thực, đồng thời hướng dẫn chính xác việc tối ưu hóa kỷ luật và môi trường chính của trường, cải cách mô hình đào tạo nhân tài và điều chỉnh cơ cấu tuyển sinh.

Gong Siyi, hiệu trưởng trường Cao đẳng Dianji Thượng Hải, nói với các phóng viên rằng trường đã thành lập một ủy ban đặc biệt để thành lập các ngành học định hướng ứng dụng và các thành viên doanh nghiệp đầu tiên bao gồm những người đứng đầu các doanh nghiệp hàng đầu trong các ngành công nghiệp chủ chốt như COMAC, Tập đoàn Điện lực Thượng Hải, Robot Fanuc, Bán dẫn Huada, Tập đoàn Điện hạt nhân Điện Thượng Hải và Điện Năng Lượng Thượng Hải.

Sau khi cải cách, phương thức tuyển sinh của Đại học Dianji Thượng Hải được thay đổi thành "các hạng mục tuyển sinh lớn, lớp học theo yêu cầu", các đặc điểm ngành của các ngành và chuyên ngành cùng hoặc tương tự được hợp nhất thành một hạng mục lớn để tuyển sinh, sau khi nhập học theo loại nhân tài theo yêu cầu của doanh nghiệp và sự sẵn sàng của sinh viên được đào tạo ở các lớp khác nhau, để nâng cao sự tham gia của các doanh nghiệp hợp tác trong quá trình tuyển chọn sinh viên.

Học viện Công nghệ Thượng Hải đã tổ chức lại đáng kể và tích hợp 5 trường cao đẳng kỹ thuật kỷ luật ban đầu thành 0 khoa kỹ thuật. Trường được chia thành các lớp theo nhu cầu của các vị trí doanh nghiệp, và sinh viên được chia thành các chuyên ngành sau một năm học, để hiện thực hóa sự lựa chọn hai chiều của doanh nghiệp và sinh viên.

Rút ngắn thời gian phản hồi cho việc cung cấp nhân tài

"Với việc điều chỉnh môi trường chuyên môn, hệ thống chương trình giảng dạy cũng sẽ được điều chỉnh tổng thể, vừa tăng vừa giảm béo, chủ yếu dựa trên nhu cầu công việc của doanh nghiệp." Người phụ trách có liên quan của Ủy ban Giáo dục Thành phố cho biết.

Hệ thống đào tạo đã thay đổi từ "logic kỷ luật" sang "logic công nghiệp", và phương pháp đào tạo đã thay đổi từ "đào tạo tiêu chuẩn" sang "đào tạo tùy chỉnh", để rút ngắn chu kỳ đáp ứng của việc cung cấp nhân tài. "Khóa học Micro Major + Micro" của Đại học Khoa học Kỹ thuật Thượng Hải được dẫn dắt bởi các nhà lãnh đạo ngành hoặc các doanh nghiệp mới chuyên biệt và đặc biệt và do trường đồng mở, tập trung vào các công nghệ mới nổi cần thiết khẩn cấp cho chuyển đổi công nghiệp, không chỉ có thể đáp ứng nhanh chóng nhu cầu phát triển năng suất mới của doanh nghiệp mà còn đáp ứng chính xác nhu cầu việc làm thực tế của doanh nghiệp và nhu cầu phát triển công nghệ trong tương lai.

Nội dung chương trình giảng dạy của Viện Công nghệ Thượng Hải cũng đang lặng lẽ thay đổi: trọng số tín chỉ của các khóa học cơ bản về khoa học tự nhiên và lý thuyết kỹ thuật được giảm hợp lý; Thêm các khóa học kỹ thuật và dựa trên dự án liên quan chặt chẽ đến dây chuyền sản xuất, và thêm tín chỉ khóa học thực hành; Tích hợp kiến thức tiên tiến về số hóa và trí tuệ AI, kiến thức liên ngành về quản lý và kinh tế, kiến thức và trường hợp về chứng chỉ nghề, đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp, và các cuộc thi kỹ năng kỷ luật.

"Thông qua nghiên cứu chuyên sâu của doanh nghiệp, chúng tôi phân tích các liên kết thượng nguồn và hạ nguồn, đồng thời sắp xếp các nhu cầu năng lực khác nhau của các vị trí khác nhau trong doanh nghiệp thành các khóa học trong lĩnh vực công nghiệp." Liu Jun, Trưởng khoa Kỹ thuật Cơ khí của Đại học Dianji Thượng Hải, giới thiệu rằng các doanh nghiệp đồng thi công cung cấp các trường hợp thực tế, bản vẽ gia công, bản vẽ lắp ráp và các trường hợp dây chuyền sản xuất, đồng thời giới thiệu các trường hợp doanh nghiệp vào lớp học sau khi giải mật. "Bằng cách này, các giáo viên cảm thấy khó khăn và học sinh thấy thú vị."

Trong tương lai, nhà trường sẽ lựa chọn một số trường hợp có kích thước phù hợp, cho sinh viên sử dụng in 3D ra, sau đó sử dụng máy công cụ CNC để gia công, cuối cùng kết hợp các khóa đào tạo thực tế và các khóa học của các trung tâm công nghiệp truyền thống. "Với ngày càng nhiều trường hợp và dữ liệu, một thư viện khóa học doanh nghiệp sẽ được xây dựng trong tương lai và tất cả giáo viên có thể tìm thấy các trường hợp từ thư viện và cập nhật chúng trong thời gian thực." Liu Jun nói.

Các khóa học không chỉ có các trường hợp doanh nghiệp mà còn có những người cố vấn của doanh nghiệp để giải thích trong lớp học, và cũng có những người cố vấn của doanh nghiệp để hướng dẫn khi làm ra sản phẩm. Li Linsheng, phó trưởng khoa Kỹ thuật Điện của Đại học Dianji Thượng Hải, giới thiệu rằng theo hướng điện tử công suất, đã sẵn sàng mở một chương trình giảng dạy dựa trên dự án về "thiết kế và phát triển nguồn điện", và sinh viên cuối cùng phải thiết kế một sản phẩm và tạo ra một vật thể vật lý.

Mang cảnh công nghiệp thực tế vào khuôn viên trường

So với tài năng nghiên cứu khoa học, làm thế nào để trau dồi tài năng ứng dụng để hiệu quả và thích ứng hơn? Người phụ trách liên quan của Ủy ban Giáo dục thành phố cho biết, doanh nghiệp cần những tài năng có khả năng thực tiễn mạnh mẽ và khả năng đổi mới sáng tạo mạnh mẽ, đòi hỏi sinh viên phải rèn luyện khả năng giải quyết các vấn đề thực tế trong các tình huống làm việc thực tế.

Đại học Dianji Thượng Hải đã xây dựng các phòng thí nghiệm và "máy trạm kỹ sư tại chỗ" với hàng chục doanh nghiệp chất lượng cao như Công ty TNHH Công nghệ Zhiyuan Xinchuang Thượng Hải và Công ty TNHH Nhà máy Máy điện Thượng Hải, để sinh viên có thể ra khỏi khuôn viên trường và định cư tại các doanh nghiệp để học tập và giải quyết vấn đề "dao thật và súng thật", nhằm thúc đẩy sự kết nối liền mạch của "việc làm sau khi tốt nghiệp".

"Chọn chuyên ngành ở sinh viên năm nhất, chọn ngành ở năm thứ hai, chọn doanh nghiệp ở thứ ba và chọn vị trí ở vị trí thứ tư." Liu Jun giải thích rằng trong năm đầu tiên, sinh viên có một tuần để thay phiên nhau đến thăm các công ty hàng đầu trong năm ngành thực hành chính để hiểu những gì các ngành khác nhau đang làm. Trong năm thứ hai, mỗi ngành đều có ban chỉ đạo giảng dạy, xương sống của doanh nghiệp được thuê để nói về đặc điểm của ngành, đồng thời, sinh viên chọn các mô-đun khóa học ngành tương ứng, thực hành trong mô phỏng nhà máy của trường trong 3 tháng; Năm thứ ba, sinh viên trực tiếp đến công ty thực tập trong 0 tháng, nếu hai bên có mức độ tương thích cao, sinh viên năm cuối có thể đến trực tiếp công ty để thực hiện dự án tốt nghiệp.

Giới thiệu doanh nghiệp vào trường, và chuyển bối cảnh công nghiệp thực sự của doanh nghiệp vào khuôn viên trường như một "nhà máy thực tập". Ví dụ, Fanuc Robotics Co., Ltd. sẽ cung cấp 1000 kịch bản ứng dụng điển hình như mạch tích hợp và sản xuất máy bay, đồng thời sử dụng thiết bị tùy chỉnh để biến trung tâm công nghiệp ban đầu rộng hơn 0 mét vuông của Trường Kỹ thuật Điện thành một "xưởng thông minh", để sinh viên có thể thực hành trong các kịch bản công nghiệp thực tế và giúp sinh viên thiết lập nhận thức công nghiệp càng sớm càng tốt.

"Trong tương lai, robot sẽ tham gia vào hàng nghìn ngành công nghiệp, với các kịch bản ứng dụng khác nhau, đòi hỏi các kỹ sư phải lắp đặt và bảo trì chúng tại chỗ và đang cực kỳ thiếu hụt những tài năng như vậy." Liu Zhiqiang, tổng giám đốc bộ phận đối tác kinh doanh của Công ty TNHH Công nghệ Zhiyuan Xinchuang Thượng Hải, nói với các phóng viên. Được biết, Zhiyuan Robot có 5 thiết bị vào trường, học sinh có thể thực hành tháo rời, lắp ráp, bảo trì các robot này, một phần dữ liệu của công ty sẽ được mở cho nhà trường.

Đánh giá theo dõi dài hạn của sinh viên tốt nghiệp

Tiêu chí đánh giá của các trường đại học định hướng ứng dụng sẽ thay đổi như thế nào? Người phụ trách có liên quan của Ủy ban Giáo dục Thành phố cho biết chất lượng đào tạo nhân tài và hiệu quả của ngành dịch vụ nên được coi là các chỉ số chính về hiệu suất của trường, đồng thời cần thiết lập cơ chế theo dõi và đánh giá cho sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp.

Đại học Bách khoa thứ hai Thượng Hải đã thành lập một nhóm hàng đầu để theo dõi và đánh giá sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp để tiến hành đánh giá theo dõi dài hạn về sự phát triển của sinh viên tốt nghiệp, xây dựng một mô hình đánh giá điều hành trường học mới tập trung vào việc làm chất lượng cao của sinh viên tốt nghiệp, phát triển nghề nghiệp, đóng góp dịch vụ thực tế và thể hiện lợi thế đặc trưng, đồng thời điều chỉnh thêm các cài đặt chính và tối ưu hóa chương trình đào tạo nhân tài theo kết quả phản hồi đánh giá.

Việc trau dồi tài năng không thể tách rời với giáo viên. Về cơ chế đánh giá giáo viên, chú trọng hơn đến việc đánh giá hiệu quả của giáo viên trong thực hiện giảng dạy hội nhập công nghiệp - giáo dục.

Đại học Điện lực Thượng Hải đang đẩy mạnh nỗ lực đào tạo giáo viên "giáo viên kép" và thúc đẩy thực hành giáo viên mới trong các trường cao đẳng và chuyên ngành thí điểm. Đồng thời, chúng tôi sẽ tiếp tục cải thiện hệ thống thực hành doanh nghiệp của giáo viên chuyên nghiệp, khuyến khích giáo viên chuyên nghiệp của trường được tuyển dụng làm nhân tài tay nghề cao của doanh nghiệp, nhân sự kỹ thuật bán thời gian của doanh nghiệp, và liên tiếp thuê giám đốc điều hành doanh nghiệp, chuyên gia kỹ thuật, nhà phát triển tiêu chuẩn và tài năng có kỹ năng công nghiệp xuất sắc làm gia sư trường học hoặc giáo viên bán thời gian.

Đồng thời, các chỉ số đánh giá của giáo viên của Đại học Điện lực Thượng Hải tập trung vào việc đánh giá thực hành của giáo viên, chẳng hạn như khả năng thực hành, hiệu suất thực tế và trình độ giảng dạy thực tế, v.v., giảm các chỉ số đánh giá học thuật một cách thích hợp, đồng thời cân nhắc và cân nhắc nhiều hơn cho việc đào tạo và chứng chỉ giáo viên, hướng dẫn sinh viên trong thực tiễn doanh nghiệp, các dự án phát triển bằng sáng chế, dự án phát triển kỹ thuật, v.v. Ngoài ra, tài liệu hệ thống đánh giá chức danh nghề nghiệp hiện có sẽ được sửa đổi để xem xét đầy đủ các kênh đánh giá và bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp của các trường cao đẳng thí điểm cải cách và giáo viên chuyên nghiệp, đồng thời tập trung vào việc ghi nhận thành tích giảng dạy thực tế của giáo viên.

Nguồn: Liberation Daily