■L’essentiel de cette réforme consiste à intégrer directement les besoins des entreprises dans le cadre global et le processus de mise en œuvre de la réforme des collèges et des universités. Le système de formation est passé d’une « logique disciplinaire » à une « logique industrielle », et la méthode de formation est passée d’une « formation standardisée » à une « formation personnalisée » - pour réaliser le lien précis entre le « côté offre » de la formation des talents et le « côté demande » de la structure industrielle

Dans une liste de membres du comité de discipline et de milieu professionnel de l’université, 3 proviennent d’entreprises et 0 d’universités. C’est l’impression la plus profonde de la liste du premier comité de cadre professionnel de la discipline orientée vers l’application de l’Université Dianji de Shanghai. Hier, Shanghai a lancé la réforme pilote du modèle de formation des talents des universités de premier cycle orientées vers les applications, et les collèges et universités de premier cycle orientés vers les applications ont changé leurs concepts de gestion des écoles et exploré le lien transparent entre la chaîne éducative et la chaîne industrielle.

En tant que premier groupe d’universités pilotes, l’Université des sciences de l’ingénierie de Shanghai, l’Institut de technologie de Shanghai, l’Université de l’énergie électrique de Shanghai, la deuxième université polytechnique de Shanghai et l’Université Dianji de Shanghai, 5 universités de premier cycle orientées vers les applications de science et d’ingénierie avec des caractéristiques industrielles distinctives, prennent l’initiative d’ajuster les paramètres professionnels et le mode de formation des talents, et réalisent le lien précis entre le « côté de l’offre » de la formation des talents et le « côté de la demande » de la structure industrielle. On rapporte que cette réforme sera progressivement étendue aux collèges et universités de la ville.

L’essentiel de la formation est passé à l’ambidextre école-entreprise

Pourquoi Shanghai procède-t-elle à la réforme de la formation des talents dans les universités de premier cycle orientées vers l’application ? La personne compétente en charge de la Commission municipale de l’éducation de Shanghai a déclaré que le but de cette réforme est d’être profondément proche de l’intégration de l’industrie et de l’éducation, de résoudre le problème de la façon dont les collèges et les universités peuvent cultiver les talents en fonction des besoins de l’industrie, et de briser l’inscription initiale en fonction de la formation des majors et des disciplines, mais qu’elle ne peut pas s’adapter à la situation actuelle de la demande de talents dans le nouveau format. L’essentiel de cette réforme est de faire entrer directement les besoins des entreprises dans le cadre global et le processus de mise en œuvre de la réforme universitaire.

Les majors sont les unités les plus élémentaires pour les collèges et les universités pour cultiver les talents. Cette réforme a systématiquement modifié le processus de prise de décision de la circulation interne dans le cadre des disciplines et des spécialités. L’école a mis en place un comité de discipline et de cadre professionnel dirigé par l’industrie, et le nombre de membres de l’industrie dépasse 50 %. Dans le cadre du nouveau modèle, le comité étudie et juge en temps réel la tendance de développement industriel de l’industrie et les changements dans la structure de la demande d’emploi, et guide avec précision l’optimisation de la discipline et des grands milieux de l’école, la réforme du modèle de formation des talents et l’ajustement de la structure des inscriptions.

Gong Siyi, doyen du collège Dianji de Shanghai, a déclaré aux journalistes que l’école avait mis en place un comité spécial pour l’établissement de disciplines orientées vers l’application, et que les premiers membres de l’entreprise comprenaient des dirigeants d’entreprises de premier plan dans des industries clés telles que COMAC, Shanghai Electric Group, Fanuc Robot, Huada Semiconductor, Shanghai Electric Nuclear Power Group et Shanghai Nengchuan Electric.

Après la réforme, la méthode d’inscription de l’Université Dianji de Shanghai a été modifiée en « grandes catégories d’inscription, cours à la demande », les caractéristiques de l’industrie des disciplines et des majors identiques ou similaires ont été fusionnées en une grande catégorie d’inscription, après l’admission en fonction du type de talent requis par l’entreprise et de la volonté des étudiants d’être formés dans différentes classes, afin d’améliorer la participation des entreprises coopératives dans le processus de sélection des étudiants.

上海應用技術大學把原有的9個學科性工科學院實質性重組整合為5個技術學部。學校按企業崗位所需定向分班，學生入校經過一年的學習後進行專業分流，實現企業和學生的雙向選擇。

Réduire le temps de réponse de l’offre de talents

« Avec l’ajustement du cadre professionnel, le système de programmes d’études sera également ajusté dans son ensemble, avec à la fois une augmentation et une partie allégée, qui est principalement basée sur les besoins de l’emploi de l’entreprise. » a déclaré la personne compétente en charge de la Commission municipale de l’éducation.

Le système de formation est passé d’une « logique disciplinaire » à une « logique industrielle », et la méthode de formation est passée d’une « formation standardisée » à une « formation sur mesure », afin de raccourcir le cycle de réponse de l’offre de talents. Le « Micro Major + Micro Course » de l’Université des sciences de l’ingénierie de Shanghai est dirigé par des leaders de l’industrie ou de nouvelles entreprises spécialisées et spéciales et co-ouvert par le collège, se concentrant sur les technologies émergentes nécessaires de toute urgence pour la transformation industrielle, qui peuvent non seulement répondre rapidement aux besoins de développement de la nouvelle productivité des entreprises, mais également répondre avec précision aux besoins réels en emplois des entreprises et aux besoins du développement technologique futur.

Le contenu du programme d’études de l’Institut de technologie de Shanghai est également en train de changer discrètement : le poids des crédits des cours de base de sciences naturelles et de théorie de l’ingénierie est raisonnablement réduit ; Ajouter des cours techniques et basés sur des projets étroitement liés à la chaîne de production, et ajouter des crédits de cours pratiques ; Intégrer les connaissances de pointe de la numérisation et de l’intelligence artificielle, les connaissances interdisciplinaires de la gestion et de l’économie, ainsi que les connaissances et les cas des certificats de qualification professionnelle, de l’innovation et de l’entrepreneuriat, et des concours de compétences disciplinaires.

« Grâce à des recherches approfondies en entreprise, nous analysons les liens en amont et en aval, et trions les différents besoins en compétences des différents postes de l’entreprise dans des cours dans le secteur industriel. » Liu Jun, doyen de l’École de génie mécanique de l’Université Dianji de Shanghai, a expliqué que les entreprises de co-construction fournissent des cas réels, des dessins de traitement, des dessins d’assemblage et des cas de chaîne de production, et introduisent des cas d’entreprise dans la salle de classe après la déclassification. « De cette façon, les enseignants trouvent cela difficile et les élèves trouvent cela intéressant. »

À l’avenir, l’école sélectionnera des caisses de taille appropriée, laissera les étudiants utiliser l’impression 3D, puis utilisera des machines-outils CNC pour le traitement, et enfin combinera la formation pratique et les cours des centres industriels traditionnels. « Avec de plus en plus de cas et de données, une bibliothèque de cours d’entreprise sera construite à l’avenir, et tous les enseignants pourront trouver des cas à partir de la bibliothèque et les mettre à jour en temps réel. » a déclaré Liu Jun.

Non seulement les cours ont des cas d’entreprise, mais il y a aussi des mentors d’entreprise à expliquer pendant le cours, et il y a aussi des mentors d’entreprise à guider lors de la création de produits. Li Linsheng, doyen adjoint de l’École de génie électrique de l’Université Dianji de Shanghai, a présenté qu’en direction de l’électronique de puissance, elle est prête à ouvrir un enseignement basé sur des projets de « conception et de développement d’alimentation », et les étudiants doivent enfin concevoir un produit et fabriquer un objet physique.

Apporter de véritables scènes industrielles sur le campus

Par rapport aux talents de la recherche scientifique, comment cultiver des talents appliqués pour être plus efficace et adaptable ? La personne compétente en charge de la Commission municipale de l’éducation a déclaré que les entreprises ont besoin de talents dotés d’une forte capacité pratique et d’une forte capacité d’innovation, ce qui exige des étudiants qu’ils exercent leur capacité à résoudre des problèmes réels dans des scénarios de travail réels.

L’Université Dianji de Shanghai a construit des laboratoires et des « postes de travail d’ingénieurs sur site » avec des dizaines d’entreprises de haute qualité telles que Shanghai Zhiyuan Xinchuang Technology Co., Ltd. et Shanghai Electric Machinery Factory Co., Ltd., afin que les étudiants puissent sortir du campus et s’installer dans des entreprises pour étudier et résoudre le problème des « vrais couteaux et des vraies armes à feu », afin de promouvoir la connexion transparente de « l’emploi après l’obtention du diplôme ».

« Choisissez une majeure en première année, choisissez l’industrie en deuxième année, choisissez l’entreprise en troisième et choisissez le poste en quatrième. » Liu Jun a expliqué qu’en première année, les étudiants ont une semaine pour visiter à tour de rôle les principales entreprises des cinq principaux secteurs d’activité afin de comprendre ce que font les différents secteurs. Au cours de la deuxième année, chaque industrie dispose d’un comité directeur d’enseignement, et l’épine dorsale de l’entreprise est embauchée pour parler des caractéristiques de l’industrie, et en même temps, les étudiants choisissent les modules de cours de l’industrie correspondants et pratiquent la simulation d’usine de l’école pendant 3 mois ; En troisième année, les étudiants vont directement dans l’entreprise pour un stage de 0 mois, et si les deux parties ont un haut degré de compatibilité, le senior peut aller directement dans l’entreprise pour faire le projet de fin d’études.

Introduire des entreprises dans l’école, et déplacer la scène industrielle réelle de l’entreprise sur le campus en tant qu'« usine à stages ». Par exemple, Fanuc Robotics Co., Ltd. fournira 1000 scénarios d’application typiques tels que les circuits intégrés et la fabrication d’avions, et utilisera des équipements personnalisés pour transformer le centre industriel d’origine de plus de 0 mètres carrés de l’École de génie électrique en un « atelier intelligent », afin que les étudiants puissent s’entraîner dans des scénarios industriels réels et aider les étudiants à établir la cognition industrielle dès que possible.

« À l’avenir, les robots entreront dans des milliers d’industries, avec différents scénarios d’application, ce qui nécessitera que les ingénieurs les installent et les entretiennent sur site, et il y a une pénurie extrême de ces talents. » Liu Zhiqiang, directeur général du département des partenariats commerciaux de Shanghai Zhiyuan Xinchuang Technology Co., Ltd., a déclaré à la presse. Il est rapporté que Zhiyuan Robot a 5 équipement dans l’école, les étudiants peuvent pratiquer le démontage, l’assemblage, la maintenance de ces robots, une partie des données de l’entreprise sera ouverte à l’école.

Évaluation de suivi à long terme des diplômés

Comment les critères d’évaluation des universités de premier cycle axées sur l’application vont-ils changer ? Le responsable compétent de la Commission municipale de l’éducation a déclaré que la qualité de la formation des talents et l’efficacité du secteur des services devraient être considérées comme les principaux indicateurs de la performance de l’école, et qu’un mécanisme de suivi et d’évaluation de l’évolution de carrière des diplômés devrait être mis en place.

La deuxième université polytechnique de Shanghai a mis en place un groupe de direction pour le suivi et l’évaluation du développement de carrière des diplômés afin de mener une évaluation de suivi à long terme du développement des diplômés, de construire un nouveau modèle d’évaluation de la gestion de l’école axé sur l’emploi de haute qualité des diplômés, le développement de carrière, la contribution réelle au service et l’affichage des avantages caractéristiques, et d’ajuster davantage les paramètres principaux et d’optimiser le programme de formation des talents en fonction des résultats de l’évaluation.

La culture des talents est indissociable des enseignants. En ce qui concerne le mécanisme d’évaluation des enseignants, l’accent est mis sur l’évaluation de l’efficacité des enseignants dans l’enseignement de l’intégration industrie-éducation.

L’Université de Shanghai de l’énergie électrique intensifie ses efforts pour former des enseignants « à double enseignant » et promouvoir la pratique de nouveaux enseignants dans les collèges pilotes et les majors. Dans le même temps, nous continuerons d’améliorer le système de pratique des enseignants professionnels, d’encourager les enseignants professionnels des écoles à être embauchés en tant que talents hautement qualifiés des entreprises, personnel technique à temps partiel des entreprises, et d’embaucher successivement des cadres d’entreprise, des experts techniques, des développeurs de normes et des talents possédant des compétences industrielles exceptionnelles en tant que tuteurs scolaires ou enseignants à temps partiel.

Dans le même temps, les indicateurs d’évaluation des enseignants de l’Université de Shanghai Electric Power se concentrent sur l’évaluation de la pratique des enseignants, telles que la capacité pratique, la performance pratique et le niveau d’enseignement pratique, etc., réduisent de manière appropriée les indicateurs d’évaluation académique et accordent plus de considération et de poids à la formation et à la certification des enseignants, à l’orientation des étudiants dans la pratique de l’entreprise, aux projets de développement de brevets, aux projets de développement de l’ingénierie, etc. En outre, le document existant sur le système d’évaluation des titres professionnels sera révisé afin de prendre pleinement en compte les modes d’évaluation des titres professionnels et de nomination des collèges de réforme pilotes et des enseignants professionnels, et se concentrera sur la reconnaissance des réalisations pratiques des enseignants en matière d’enseignement.

Source : Quotidien de la Libération