王丁丁 溫州市職業中等專業學校

翻開劉可欽校長的《教育其實很美》，仿佛走進了一片教育的桃花源。書中沒有高深的理論堆砌，有的只是一個個鮮活的故事、一段段溫暖的對話，以及那份對教育最質樸的熱愛。劉校長用細膩的筆觸，將教育的“美”娓娓道來，讓我不禁掩捲沉思：教育之美，究竟美在何處？

一、美在書香浸潤，師者如蘭

劉校長在書中寫道：“讀書如呼吸，自然且必須。”這句話深深觸動了我。教師若想遠離浮躁，唯有以書為舟，方能渡己渡人。過去一年，我給自己定下目標：每日讀書半小時，摘錄三兩句觸動心靈的句子。起初只為完成任務，後來竟成癮般期待這段時光。讀《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基告訴我“教育是人與人心靈最微妙的接觸”；翻開《論語》，孔子笑談“不憤不啟，不悱不發”……這些文字如清泉，悄然沖刷著我的教育觀念。

如今，我的書架上多了批註密佈的舊書，手機里少了無意義的碎片資訊。更驚喜的是，學生開始好奇地問我：“老師，您最近又讀了什麼好書？”——原來，教師的閱讀姿態，本身就是一堂無聲的課。

二、美在以愛為犁，靜待花開

書中那個“用50種方法教一個學生”的案例，讓我想起班上的“刺頭”小王。高一開學第一天，他就以“睡覺抗議”給了我一個下馬威。我曾氣急敗壞地拍過桌子，也曾深夜輾轉反側想過放棄。直到某天，發現他偷偷在作業本上畫滿軍艦草圖。

“喜歡海軍？”我問。他愣了一下，點點頭。

後來，我找來《世界海軍史》放在他課桌裡；週末帶他去軍事博物館；甚至允許他把歷史作業改成“甲午海戰失敗原因分析”……畢業時，這個曾讓我頭疼的少年，穿著海軍制服向我敬禮：“老師，謝謝您沒把我當廢鐵。”

教育哪有那麼多驚天動地？不過是在孩子心裡埋下一粒種子，然後日日澆水，年年守望。

三、美在課堂如詩，生長有聲

劉校長說：“好的課堂要像小提琴協奏曲，有激昂處亦有靜默時。”這句話讓我重新審視自己的數學課堂。數學之美，本就在於邏輯的韻律與思維的綻放，而非單方面的滔滔不絕。

曾經，我總擔心學生聽不懂，於是反覆強調公式、步驟，甚至提高音量“重點敲黑板”。直到有一天，一個學生在課後小聲問我：“老師，您能不能講慢一點？我還在想上一步為什麼能推出下一步。”那一刻，我才意識到，數學需要的不是聲音的洪亮，而是思維的留白。

現在，我的課堂多了幾分“沉默的藝術”。講三角函數時，我會停下板書，問：“這個公式像什麼？”有人說是波浪，有人說是心跳。證明等比數列求和公式前，我會給學生三分鐘，讓他們先猜猜結論。漸漸地，那些原本低頭抄筆記的學生，開始舉手說“老師，我有另一種解法”。

最動人的時刻，是某天討論一道幾何題。當我正準備給出標準答案，一個常沉默的女生突然說：“能不能把輔助線畫在這兒？”全班安靜了十秒——接著爆發掌聲。那條“錯誤”的輔助線，竟開闢了全新的證明路徑。

數學課堂真正的美，或許就在於：教師退後一步，邏輯向前一步；安靜多一分，思維深一寸。當黑板上的公式不再只是符號，而成為師生共同探索的密碼，教育便成了最美的詩行。

合上書頁，忽然明白：教育之美，不在塑造完美，而在發現可能；不在灌輸答案，而在喚醒好奇。它藏在教師指尖的書香裡，隱於學生眼底的星光中，更流淌在那些“不完美卻真實”的日常里。

願我們都能如劉校長所言——做教育的追光者，亦成為別人的光。