70010,000 年前，人類祖先在非洲稀疏草原上做了一個關鍵選擇——直立行走。這一決定，不僅讓大腦容量暴漲4倍，更塑造了人類智慧的根基。但你是否想過，今天的教育方式，正在違背這場進化的核心法則？

從生命多樣性看教育的多樣性

地球上的生命豐富多樣，從原核生物到真核生物，光是有真正細胞核的生物就多達870萬種，哺乳動物就有5000種，猴子有幾百種，老鼠將近上千種。為何如此眾多的物種能在地球上存活？這便是多樣性的力量。

在教育中，我們也應重視多樣性。地球因色彩豐富而美麗，教育也需為孩子提供多元機會，就像金字塔不應只有單一維度，而應是多維的。就如脫口秀如今備受歡迎，它展現出與傳統相聲不同的魅力，其中多樣的元素讓大家眼前一亮。

我們不能簡單地放任孩子自由發展，認為多樣性無需培養和打磨。自然界的生命多樣性是自然選擇的結果，物理定律對所有生命一視同仁。我們需要創造一種營造多樣性的規律和制度，例如可以規定每週五去有目的的地方學習。

700萬年前的選擇與大腦進化

70010,000 年前，人猿相揖別，人類選擇在稀疏草原生活。當人類在稀疏草原上站立起來，視覺變得發達，這如同進入快速的大語料學習，大腦急劇膨脹，幾百萬年就從猴子的300毫升腦容量發展到1400毫升。正是這樣的環境選擇，開啟了人類智慧進化的大門。

那時的人類並非只有我們這一種，有山頂洞人、元謀人，非洲也有扎德沙赫人等不同群體。最終我們的祖先在多樣性中脫穎而出。

這表明，生命在不斷提供多樣性，而人類智慧正是多樣性篩選后的結果。就像養貓，在與貓的交互中，我們能從全新角度理解生命。生命多樣性對人類的進化和認知發展意義重大。

見天地、愛眾生、悟自己

我們常說“見天地、見眾生、見自己”，不妨改為“見天地、愛眾生、悟自己”。當我們見識到天地的巨集偉，才能對生命心懷謙卑；看到造物的神奇，就會明白眾生平等，進而產生悲天憫人的使命感，珍惜每一個物種。我們對動物友好，未來人工智慧或許也會善待我們。

在這個過程中，鼓勵孩子學會發問至關重要。中國傳統教育有時規矩性過強，如課堂上的固定模式，這是培養工匠式的服從方式，限制了孩子的自由度，不利於科技突破。

因為如今的突破需要無中生有，從要我幹轉變為我要幹。而孩子十幾歲時構建的宇宙觀、價值觀會影響其人生觀。

科學家有三個基本特質：充滿好奇、不畏權威、不懂就問。幼稚園的孩子往往具備這些特點，他們對世界充滿好奇，不畏懼權威，不懂就會問老師。

但隨著年齡增長，在教育過程中這些特質逐漸被磨滅。例如很多人在本科時充滿好奇，讀了博士為了畢業，研究視野變得極為狹窄。

我們要將這些特質重新帶回孩子的成長中。家長可以從三個方面努力：一是培養邏輯思維，如今很多大學恢復邏輯課，因為互聯網時代存在二元對立、不講邏輯只講情緒的問題。

二是鼓勵孩子多發問，問題越奇葩越好，像孩子對《西遊記》中虎力大仙不吃鹿力大仙的疑問，展現出獨特視角；三是讓孩子躬身入局，通過實際情境體驗學習。

想讓孩子見天地、愛眾生、悟自己，實現五育並舉，最好的方式就是出去玩。比如爬山，在這個過程中，説明他人體現德育；認識動植物是智育；爬山本身是體育；欣賞風景並通過畫畫等方式記錄屬於美育；幫忙背包等勞動則是勞育。

中國的學校不應有圍牆，教室不應局限於傳統空間，大學最初的本意是廣場，大家聚集交流，如今卻被當作象牙塔，我們應讓教育更多地與社會擁抱。

AI時代的教育新思考

在AI時代，我們以往思考的是人類如何通過智力升級應對。但今天我們得到一個重要啟發，要回歸身體性，用身體與世界交互，這恰恰是AI難以做到的。

AI無法實現真實的物理感知，比如男性無法真正定義分娩痛，只有親身經歷才能感知。

700萬年前人類在稀疏草原上的選擇，開啟了大腦進化的征程，而今天我們對教育多樣性的重視、對孩子關鍵特質的培養以及教育方式的革新，都是在為孩子的未來奠定基礎。孩子的未來，就藏在我們當下對教育的每一次思考和行動中。