七年前，當成都市蒲江縣甘溪鎮九年制學校決定不再聘請保潔員，改由師生來完成日常衛生工作時，曾引發熱議。 

有人贊成，但也有人質疑：“學校衛生不是學校的事嗎？”“讓學生打掃，會不會耽誤學習？”“做衛生也學不到什麼生存技能，有什麼意義呢？”

在反覆和家長溝通后，學校依然堅持了這一探索。 

七年來，家長爭議越來越小，孩子們的勞動項目越來越多，勞動半徑越來越大——除了學校日常衛生，校園裡還建起了陶藝坊、柴火灶、小田園。孩子們還在老師的帶領下走出學校，學會了種蔬菜、種水稻、種茶、種耙耙柑、挖雷竹筍等。

蒲江縣甘溪鎮九年制學校

回顧七年堅持，甘溪鎮九年制學校黨總支書記、校長胥正齊說，之所以讓孩子們人人都要學會勞動，主要還是希望讓他們明白一個道理：“一切成功都要靠勞動換取。”

至於在勞動內容中加入極具蒲江特色的茶葉、耙耙柑等專案，學校是希望藉此讓孩子們更好地了解家鄉、熱愛家鄉，讓他們今後不管飛多高、走多遠，永遠不要忘記了自己是從哪裡出發。

一份思考：

學校的衛生，能不能由師生來做

甘溪鎮九年制學校坐落在成都西邊，是一所農村九年制學校。學校建於1947年，2003年8月，中學、小學合併，成為一所九年制學校。目前，全校1到9年級共有18個教學班，563名學生。

在早些年，學校是請過保潔員的，主要負責校內道路、操場的衛生。後來，結合學校經費緊張的問題，學校開始思考一個新問題：能不能由老師帶著孩子們做衛生？如此一來，既可以鍛煉孩子們的勞動能力，還能把聘請保潔員的經費省下來，用在孩子們日常學習更需要的地方。

師生們在學校做清潔衛生

2018年，學校召集了老師們商議，在充分討論了安全性、可操作性以及和學習時間的統籌協調等問題后，老師們都覺得這個事兒可行。

但這個提議在被告知家長以後，引發了一些討論。有家長贊成，“古話說得好，一屋不掃，何以掃天下”，“現在很多孩子都是被幾個大人圍著轉，啥也不會，能培養一點基本生活自理能力也是好事。”

也有家長表達了擔心。“學生到學校，學習才是主要任務吧”，“一個學校的衛生，勞動量也不小，會不會耽誤學習。”

對此，學校反覆跟家長溝通，充分告知家長此舉的初衷、詳細的時間安排，在確認不會影響孩子們學習后，部分此前充滿擔心的家長們沒再繼續反對。但依然還有部分家長謹慎表示，“先試試看，如果耽誤學習，請學校及時調整。”

幾方意見基本達成一致，學校很快就給出了詳細的任務拆解——58畝的校園被劃成了十幾個區域，老師和校長做表率，各自認領衛生“責任田”；食堂也被列入其中，學生午餐后自己打掃餐廳和清洗餐盤；包括最難保潔的衛生間，也都被分配下去，由老師們帶著學生共同打掃。

一種探索：

勞動教育，如何和家鄉情懷相結合

新舉措實施的前幾年，計劃推進得非常順利，家長群中此前的爭議，也都逐漸轉為一致認可，甚至還有家長專門找到學校，說“孩子回家后明顯變得更勤快了”。 

胥正齊也觀察了幾年，一邊觀察，他也一邊在琢磨：學校目前的勞動內容，都還局限在校園衛生，並且，缺乏系統性，更沒有形成課程體系。同時，這些簡單的體力勞動，缺少和校外經濟社會發展的對接，也就更談不上勞動教育和職業生涯規劃的接軌。

那麼，該怎麼讓學生們走出學校，通過勞動多接觸社會呢？怎麼讓家長和老師們意識到走出社會的重要性？該怎樣因地制宜豐富勞動內容，形成科學完善的課程體系？又怎樣充分發揮勞動的育人價值，讓家長和老師進一步認識到勞動對學生成長的重要性？ 

帶著諸多疑問和思考，胥正齊向全校發出了一份問卷調查。結果讓所有人都有些意外：這些來自農村的孩子，對祖輩父輩從事的農業生產勞動基本沒有體驗，甚至連很多基本常識都知之甚少。 

胥正齊回憶，問卷的時間節點，恰逢當時從國家層面到省市縣層面都在陸續出台勞動教育相關政策檔。這讓他有了更堅定的底氣：甘溪學校的勞動教育是時候升級了。

孩子們正在清洗雷竹筍

“當時我們依據勞動課程標準，深挖學校和社區資源，初步構建了（甘溪學校）勞動三大課程，包括‘快樂成長生活課程’‘豐衣足食生產課程’和‘公益志願服務課程’。”其中，豐衣足食生產課程還包含了“田園農事”和“神秘工藝”兩個子課程，前者重點在農業生產，後者重點則是在傳統手工藝。

孩子們在學校收穫油菜籽

這份課程設計，也得到了老師和家長們的全票認可。學校緊跟著就因地制宜在校內建成了3000平方米的農耕基地，還是老規矩，每個班都會分一塊“責任田”，各個班自選蔬菜品類，完成從土地平整、移栽菜苗、施肥管護到收穫的全流程勞動生產。

一份認可：

讓孩子們永遠記住根在哪裡

除了班級責任田，學校還開闢了五個主題種植區，四年級種茶，五年級種雷竹，六年級種中成藥，七年級種耙耙柑，八年級種水稻；學校還把甘溪當地的陶藝、紮染、編織引進校園，聘請非遺傳承人給學生上起了傳統手工課。胥正齊說，這些都是甘溪鎮最主要的經濟作物和非遺專案，希望藉此能讓孩子們更了解家鄉、熱愛家鄉，厚植一份家鄉情懷。

這個用心的設計，家長們齊刷刷地給出了好評。家長羅宇說，“孩子在學校學了種耙耙柑後，對蒲江‘兩個替代’（即有機肥替代化肥、綠色防控替代化學防治）說得簡直是頭頭是道。現在我家裡種耙耙柑也在嘗試用有機肥替代化肥、用綠色防控替代化學防控，效果還相當不錯！”

孩子們正在採摘校園裡的耙耙柑

孩子們也樂此不疲。九年級2班的陳同學說，“以前想要什麼，父母就能給什麼。但種莊稼不一樣，土地不會免費饋贈，但土地也不會撒謊，只要春天裡足夠用心，秋天就會有回報。”

除了土地上看得見的收穫，還有一些看不見的收穫更讓胥正齊高興。他說，通過多年的勞動教育實踐，學校的體質健康優良率位居蒲江全縣前茅，近視率更是遠低於全縣水準，孩子們個個陽光自信，在各級各類藝體、科創、綜合實踐活動中也拿了不少獎項。

校園裡的水稻田

另外，學校成立了四川省名師工作室胥正齊工作站和蒲江縣勞動名師工作室，還在成都市勞動教師技能大賽中獲得特等獎，並獲評成都市勞動教育試點學校、成都市勞動教育典型案例學校。“勞動不但讓孩子們的成長更精彩，也讓一所鄉鎮學校找到了極具特色的發展方向。”

胥正齊說，目前學校還在積極探索因地制宜地挖掘學校和社區資源，融合家校社各方力量，積極開發和實施勞動校本課程，“希望借勞動教育這個有力抓手，讓鄉村的孩子也能有不一樣的發展，引領他們探索更多成長的可能性。”

文 殷建

編輯 歐鵬

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