ในการสอนในห้องเรียนของเรามีปรากฏการณ์ของการเน้น "การสอน" ของครูมากเกินไปและทําให้ "การเรียนรู้" ของนักเรียนอ่อนแอลง ในฐานะโรงเรียนในขั้นตอนการศึกษาภาคบังคับในพื้นที่ภูเขาหากความคิดการสอนในห้องเรียนสามารถเปลี่ยนจาก "การสอนเป็นศูนย์กลาง" เป็น "การเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" และสร้างห้องเรียน "การเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" จะเอื้อต่อความต้องการในการพัฒนาของนักเรียนการบรรลุเป้าหมายการศึกษาในโรงเรียนและการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ไม่เป็นพิษเป็นภัย ห้องเรียน "การเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" ในที่นี้หมายถึงห้องเรียน "การเรียนรู้เป็นศูนย์กลางของนักเรียน" ซึ่งหมายถึงเนื้อหาการสอนของครูพฤติกรรมการสอนทัศนคติการสอนค่านิยมการสอนวิธีการสอนและศิลปะการสอนในการสอนในห้องเรียนซึ่งล้วนมีทิศทางเพื่อตอบสนองการเรียนรู้ของนักเรียนและเป้าหมายสูงสุดคือการพัฒนาความรู้หลักของนักเรียน

ในฐานะโรงเรียนเก้าปีในพื้นที่ภูเขามีเด็กที่ถูกทิ้งไว้มากมายและความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนไม่สม่ําเสมอ ในการสอนชั้นเรียนประวัติศาสตร์ฉันพยายามใช้ความคิดที่ "เน้นการเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" เพื่อเตรียมและดําเนินการสอนในห้องเรียน ยกตัวอย่างการสอนบทเรียนที่ 17 ของเล่มแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 "การเดินขบวนยาวของกองทัพแดงของแรงงานและชาวนาจีน" ฉันอยากจะพูดถึงความคิดของฉันเกี่ยวกับการสอนในห้องเรียนที่ "เน้นการเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" คําแนะนําในห้องเรียนสําหรับบทเรียนนี้ได้รับการออกแบบดังนี้:

1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบและวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างแคมเปญต่อต้าน "การล้อมและการปราบปราม" ครั้งที่ห้าและแคมเปญต่อต้าน "การล้อมและการปราบปราม" สี่ครั้งแรก

2. ตีความข้อมูลกราฟิกของเส้นทาง Long March ในข้อความ ทําความเข้าใจความสําคัญของการประชุม Zunyi และสร้างแนวคิดกาลเวลา-พื้นที่ของ Long March ของกองทัพแดง

3. ผ่านการอภิปรายเกี่ยวกับความหมายและจิตวิญญาณของ Long March ปรับปรุงความสามารถในการสืบสวนทางประวัติศาสตร์ ทําความเข้าใจจิตวิญญาณของ Long March และเพิ่มความรู้สึกของภารกิจและความรับผิดชอบทางประวัติศาสตร์

2. จุดเน้นการเรียนรู้: เนื้อหาและผลกระทบของการประชุม Zunyi

3. ความยากลําบากในการเรียนรู้: ประวัติและความสําคัญของการเดินขบวนยาว

4. วิธีการเรียนรู้: การเรียนรู้อย่างอิสระ การสอบถามแบบร่วมมือ การสื่อสารและการแบ่งปัน

5. การจัดชั้นเรียน: 1 ชั่วโมงเรียน

6. กระบวนการเรียนรู้:

(1) บทนําสถานการณ์: เล่นวิดีโอการประชุมชัยชนะของกองทัพแดงในการเดินขบวนยาว (ประมาณ 2 นาที)

(2) การเรียนรู้ด้วยตนเอง: (ประมาณ 5 นาที)

1. ทําไมต้องเดินขบวนยาว?

2. การเดินทัพยาวคืออะไร?

3. Long March มีความสําคัญอย่างไร?

โปรดศึกษาข้อความด้วยตัวคุณเองด้วยคําถามสามข้อ (การอ่านเร็ว ข้อมูลสําคัญที่วงกลม)

(3) สอบถามความร่วมมือ: (ประมาณ 15 นาที)

ภารกิจที่ 1: การประชุม Zunyi คืออะไร? การประชุม Zunyi มีความสําคัญอย่างไร?

รายการงาน 2: บอกเส้นทางและเหตุการณ์หลักของ Long March

รายการงาน 3: Long March มีความสําคัญอย่างไร?

(4) การแลกเปลี่ยนและแบ่งปัน: นักเรียนจะส่งตัวแทนไปแบ่งปันผลการอภิปรายหลังจากทํางานร่วมกันและสํารวจ ครูอธิบายข้อสงสัยของพวกเขา (ประมาณ 15 นาที)

(5) การมอบหมายของครู: ครูสรุปข้อความ จัดระเบียบเหตุการณ์หลักของ Long March ใหม่ และแนะนํานักเรียนให้เข้าใจจิตวิญญาณของ Long March (ประมาณ 5 นาที)

(6) แบบฝึกหัดในห้องเรียน (ประมาณ 2 นาที)

(7) การจัดการมอบหมายงาน (ประมาณ 1 นาที)

17. บทเรียน 0 ของ "คําแนะนํา"

2. ขยายและขยาย: มองหารอยประทับของ Long March ของกองทัพแดง (บทกวี ข้อความ รูปภาพ เสียงและวิดีโอ และวัสดุทางประวัติศาสตร์อื่นๆ) และเขียนสุนทรพจน์มอบรางวัล (นั่นคือการสรรเสริญกองทัพแดง) สําหรับทหารกองทัพแดง

"มาตรฐานหลักสูตรประวัติศาสตร์สําหรับการศึกษาภาคบังคับ (ฉบับที่ 2022)" ชี้ให้เห็นว่า: "การรู้หนังสือหลักที่จะปลูกฝังในหลักสูตรประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่ประกอบด้วยห้าด้าน: วัตถุนิยมทางประวัติศาสตร์แนวคิดของเวลาและพื้นที่หลักฐานเชิงประจักษ์ของวัสดุทางประวัติศาสตร์การตีความทางประวัติศาสตร์และความรู้สึกของครอบครัวและประเทศ "ในกระบวนการสอน งานหลักของครูคือการพัฒนาความรู้หลักของนักเรียนผ่านการออกแบบงานการเรียนรู้ ในส่วนบทช่วยสอนของบทเรียนนี้ ส่วน "การแนะนําสถานการณ์" และ "การเรียนรู้ด้วยตนเอง" คือการให้นักเรียนรู้ว่าต้อง "เรียนรู้อะไร" โดยหลักแล้วเพื่อทําความเข้าใจข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์จากมุมมองของวัตถุนิยมทางประวัติศาสตร์ ส่วน "การสอบถามแบบร่วมมือ" คือเพื่อให้นักเรียน "เรียนรู้วิธีการเรียนรู้" และเป้าหมายหลักคือเพื่อให้นักเรียนสามารถใช้วัสดุทางประวัติศาสตร์ที่น่าเชื่อถือเพื่อระบุและวิเคราะห์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ผ่านความร่วมมือและการสอบถาม ส่วน "การสื่อสารและการแบ่งปัน" และ "แบบฝึกหัดในห้องเรียน" คือการแก้ปัญหา "วิธีการเรียนรู้" ผ่านความเข้าใจอย่างเป็นกลางและการประเมินประวัติศาสตร์เรียนรู้ที่จะแสดงมุมมองเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ในลักษณะที่มีเหตุผลและอิงตามหลักฐานซึ่งเป็นการเชื่อมโยงสําคัญในการปลูกฝังความสามารถในการตีความทางประวัติศาสตร์ของนักเรียน

การออกแบบงานในห้องเรียนที่ "เน้นการเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ "การคิดก่อน" ในแง่ของโครงสร้างห้องเรียน มีการนํางานขับเคลื่อนมาใช้เพื่อแนะนํานักเรียนในการเรียนรู้และพัฒนา ในกระบวนการสอน ทักษะการคิดและการแสดงออกแบบวิภาษวิธีของนักเรียนได้รับการปลูกฝังผ่านการสอบถามแบบร่วมมือของนักเรียน ในลิงค์ "การจัดสรรครู" ฉันสรุปเนื้อหาของข้อความและพิจารณาด้วยว่าในข้อความนี้กองทัพแดงได้ทิ้งจิตวิญญาณอันน่านับถือของการเดินขบวนยาวให้กับคนรุ่นต่อไปเมื่อเอาชนะความยากลําบากดังนั้นในลิงค์นี้จึงจําเป็นต้องเพิ่มการศึกษาและคําแนะนําของทัศนคติชีวิตและค่านิยมของนักเรียนเพื่อให้บรรลุผลทางการศึกษาของการปลูกฝังศีลธรรมและปลูกฝังความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อประเทศและครอบครัว นอกเหนือจากการบ้านปกติใน "การบ้าน" แล้ว ยังมีการเพิ่มส่วนขยายเพื่อให้เกิดผลของการเรียนรู้เชิงลึกของนักเรียน

(โรงเรียน Xingning Tianjiabing, Liu Xinjun)