In unserem Präsenzunterricht gibt es das Phänomen, dass das "Lehren" der Lehrer überbetont und das "Lernen" der Schüler geschwächt wird. Wenn sich als Schule in der Pflichtschulphase in Berggebieten das Unterrichtsdenken von "lehrzentriert" zu "lernzentriert" verlagern und ein "lernzentriertes" Klassenzimmer aufbauen kann, wird dies den Bedürfnissen der Schülerentwicklung, der Verwirklichung der schulischen Bildungsziele und der wohlwollenden Entwicklung der Grundbildung förderlicher sein. Das "lernzentrierte" Klassenzimmer bezieht sich hier auf das "lernzentrierte" Klassenzimmer der Schüler, das sich auf die Lehrinhalte, das Lehrverhalten, die Unterrichtseinstellung, die Lehrwerte, die Lehrmethoden und den Kunstunterricht des Lehrers bezieht, die alle darauf ausgerichtet sind, dem Lernen der Schüler zu dienen, und dessen oberstes Ziel es ist, die Kernkompetenz der Schüler zu verbessern.

Da es sich um eine neunjährige Schule in einer Bergregion handelt, gibt es viele zurückgelassene Kinder, und die Lernfähigkeit der Schüler ist ungleichmäßig. Im Geschichtsunterricht versuche ich, das "lernzentrierte" Denken bei der Vorbereitung und Durchführung des Präsenzunterrichts zu nutzen. Am Beispiel des Unterrichts der Lektion 17 des ersten Bandes der achten Klasse "Der Lange Marsch der Roten Arbeiter- und Bauernarmee Chinas" möchte ich über meine Gedanken zum "lernzentrierten" Unterricht sprechen. Die Unterrichtsanleitung für diese Lektion ist wie folgt aufgebaut:

1. Lernziele:

1. Lernen Sie, die Unterschiede zwischen der fünften Anti-"Einkreisung und Unterdrückung" und den ersten vier Anti-"Einkreisung und Unterdrückung" zu vergleichen und zu analysieren.

2. Interpretieren Sie die grafischen Informationen über die Route des Langen Marsches im Text, verstehen Sie die Bedeutung der Zunyi-Konferenz und erstellen Sie ein Zeit-Raum-Konzept des Langen Marsches der Roten Armee.

3. Verbessern Sie durch die Diskussion über die Bedeutung und den Geist des Langen Marsches die Fähigkeit zur historischen Forschung, verstehen Sie den Geist des Langen Marsches und stärken Sie das Gefühl für historische Mission und Verantwortung.

2. Lernschwerpunkt: Inhalt und Wirkung der Zunyi-Konferenz.

3. Schwierigkeiten beim Lernen: die Geschichte und Bedeutung des Langen Marsches.

4. Lernmethoden: selbstständiges Lernen, kooperatives Forschen, Kommunikation und Austausch

5. Unterrichtseinteilung: 1 Unterrichtsstunden

6. Lernprozess:

(1) Situative Einführung: Spielen Sie ein Video vom siegreichen Treffen der Roten Armee auf dem Langen Marsch ab. (ca. 2 Minuten)

(2) Selbstgesteuertes Lernen: (ca. 5 Minuten)

1. Warum der Lange Marsch?

2. Was ist der lange Marsch?

3. Welche Bedeutung hat der Lange Marsch?

Bitte studieren Sie den Text selbstständig mit drei Fragen (Speed Reading, eingekreiste Schlüsselinformationen).

(3) Kooperative Anfrage: (ca. 15 Minuten)

Aufgabe 1: Was ist das Zunyi-Treffen? Welche Bedeutung hat die Zunyi-Konferenz?

Aufgabenliste 2: Beschreiben Sie die Route und die wichtigsten Ereignisse des Langen Marsches.

Aufgabenliste 3: Welche Bedeutung hat der Lange Marsch?

(4) Austausch und Teilen: Die Studierenden werden Vertreter entsenden, um die Ergebnisse der Diskussion nach der Zusammenarbeit und Erkundung zu teilen; Lehrer erklären ihre Zweifel. (ca. 15 Minuten)

(5) Aufgabe des Lehrers: Die Lehrer fassen die Texte zusammen, reorganisieren die Hauptereignisse des Langen Marsches und leiten die Schüler an, den Geist des Langen Marsches zu verstehen. (ca. 5 Minuten)

(6) Übungen im Klassenzimmer. (ca. 2 Minuten)

(7) Anordnung der Abtretung. (ca. 1 Minuten)

17. Lektion 0 von "Führung".

2. Erweitern und erweitern: Suchen Sie nach den Abdrücken des Langen Marsches der Roten Armee (Gedichte, Texte, Bilder, Audio- und Videodateien und anderes historisches Material) und schreiben Sie eine Auszeichnungsrede (d.h. ein Loblied auf die Rote Armee) für die Soldaten der Roten Armee.

In den "History Curriculum Standards for Compulsory Education (2022 Edition)" heißt es: "Die Kernkompetenz, die im Geschichtslehrplan gepflegt werden soll, umfasst hauptsächlich fünf Aspekte: den historischen Materialismus, das Konzept von Zeit und Raum, die empirische Evidenz historischer Materialien, die historische Interpretation und die Gefühle von Familie und Land. "Im Unterrichtsprozess besteht die Hauptaufgabe der Lehrkräfte darin, die Kernkompetenz der Schülerinnen und Schüler durch die Gestaltung von Lernaufgaben, Lernprozessen und Lernevaluationen zu entwickeln. Im tutoriellen Teil dieser Lektion dienen die Teile "Situationseinführung" und "Selbstgesteuertes Lernen" dazu, den Schülern zu vermitteln, was sie "lernen" sollen, hauptsächlich um historische Fakten aus der Perspektive des historischen Materialismus zu verstehen. Der Abschnitt "Kooperative Untersuchung" soll den Schülern ermöglichen, "wie man lernt", und das Hauptziel besteht darin, die Schüler in die Lage zu versetzen, glaubwürdiges historisches Material zu verwenden, um historische Ereignisse durch Zusammenarbeit und Untersuchung zu identifizieren und zu analysieren. Die Teile "Kommunikation und Austausch" und "Übungen im Klassenzimmer" dienen dazu, das Problem des "Lernens" durch objektives Verständnis und Bewertung der Geschichte zu lösen und zu lernen, ihre Ansichten über die Geschichte auf rationale und evidenzbasierte Weise auszudrücken, was das Schlüsselglied ist, um die historische Interpretationsfähigkeit der Schüler zu fördern.

Bei der Gestaltung von "lernzentrierten" Unterrichtsaufgaben sollte ein besonderes Augenmerk auf das "Denken zuerst" gelegt werden. In Bezug auf die Klassenstruktur wird aufgabenorientiert eingesetzt, um die Schüler zum Lernen und zur Entwicklung anzuleiten. Im Unterrichtsprozess werden das dialektische Denken und die Ausdrucksfähigkeit der Schüler durch kooperatives Forschen, Zeigen der Lehrer sowie Kommunikation und Austausch kultiviert. Unter dem Link "Lehrerzuteilung" habe ich den Inhalt des Textes zusammengefasst und auch berücksichtigt, dass die Rote Armee in diesem Text den zukünftigen Generationen bei der Überwindung von Schwierigkeiten einen respektablen Geist des Langen Marsches hinterlassen hat, daher ist es in diesem Link notwendig, die Erziehung und Anleitung der Lebenseinstellung und der Werte der Schüler zu erhöhen, um die erzieherische Wirkung der Kultivierung der Moral und der Kultivierung der Gefühle der Schüler für das Land und die Familie zu erzielen. Neben den regulären Hausaufgaben in der "Hausaufgaben" wird die Erweiterung hinzugefügt, um den Effekt des Deep Learning der Schülerinnen und Schüler zu erzielen.

(Xingning Tianjiabing Schule, Liu Xinjun)