Em nosso ensino em sala de aula, há um fenômeno de enfatizar demais o "ensino" dos professores e enfraquecer o "aprendizado" dos alunos. Como uma escola no estágio de educação obrigatória em áreas montanhosas, se o pensamento de ensino em sala de aula puder mudar de "centrado no ensino" para "centrado na aprendizagem" e construir uma sala de aula "centrada na aprendizagem", será mais propício às necessidades de desenvolvimento dos alunos, à realização dos objetivos da educação escolar e ao desenvolvimento benigno da educação básica. A sala de aula "centrada na aprendizagem" aqui se refere à sala de aula "centrada na aprendizagem do aluno", que se refere ao conteúdo de ensino do professor, comportamento de ensino, atitude de ensino, valores de ensino, métodos de ensino e arte de ensino no ensino em sala de aula, que são todos direcionados para servir ao aprendizado dos alunos, e seu objetivo final é melhorar a alfabetização básica dos alunos.

Como uma escola de nove anos em uma área montanhosa, há muitas crianças deixadas para trás e a capacidade de aprendizado dos alunos é desigual. No ensino da aula de história, tento usar o pensamento "centrado na aprendizagem" para preparar e conduzir o ensino em sala de aula. Tomando como exemplo o ensinamento da Lição 17 do primeiro volume da oitava série "A Longa Marcha do Exército Vermelho dos Trabalhadores e Camponeses Chineses", gostaria de falar sobre meus pensamentos sobre o ensino em sala de aula "centrado no aprendizado". A orientação em sala de aula para esta lição foi projetada da seguinte forma:

1. Objetivos de aprendizagem:

1. Aprenda a comparar e analisar as diferenças entre a quinta campanha anti-"cerco e supressão" e as quatro primeiras campanhas anti-"cerco e supressão".

2. Interpretar as informações gráficas da rota da Longa Marcha no texto, entender a importância da Conferência de Zunyi e estabelecer um conceito de espaço-tempo da Longa Marcha do Exército Vermelho.

3. Através da discussão do significado e espírito da Longa Marcha, melhorar a capacidade de investigação histórica, compreender o espírito da Longa Marcha e aumentar o senso de missão e responsabilidade histórica.

2. Foco na aprendizagem: o conteúdo e o impacto da Conferência Zunyi.

3. Dificuldade de aprendizagem: a história e o significado da Longa Marcha.

4. Métodos de aprendizagem: aprendizagem independente, investigação cooperativa, comunicação e partilha

5. Arranjo das aulas: 1 horas de aula

6. Processo de aprendizagem:

(1) Introdução situacional: Reproduza um vídeo da reunião vitoriosa do Exército Vermelho na Longa Marcha. (cerca de 2 minutos)

(2) Aprendizagem autodirigida: (cerca de 5 minutos)

1. Por que a Longa Marcha?

2. O que é a longa marcha?

3. Qual é o significado da Longa Marcha?

Por favor, estude o texto por conta própria com três perguntas (leitura dinâmica, informações importantes circuladas).

(3) Inquérito cooperativo: (cerca de 15 minutos)

Tarefa 1: O que é a Reunião Zunyi? Qual é o significado da Conferência de Zunyi?

Lista de tarefas 2: Conte a rota e os principais eventos da Longa Marcha.

Lista de tarefas 3: Qual é o significado da Longa Marcha?

(4) Intercâmbio e compartilhamento: Os alunos enviarão representantes para compartilhar os resultados da discussão depois de trabalharem juntos e explorarem; Os professores explicam suas dúvidas. (cerca de 15 minutos)

(5) Tarefa do professor: Os professores resumem os textos, reorganizam os principais eventos da Longa Marcha e orientam os alunos a entender o espírito da Longa Marcha. (cerca de 5 minutos)

(6) Exercícios em sala de aula. (cerca de 2 minutos)

(7) Acordo de cessão. (cerca de 1 minutos)

17. Lição 0 de "Orientação".

2. Expandir e estender: procure a marca da Longa Marcha do Exército Vermelho (poemas, textos, fotos, áudio e vídeo e outros materiais históricos) e escreva um discurso de premiação (ou seja, elogios ao Exército Vermelho) para os soldados do Exército Vermelho.

Os "Padrões Curriculares de História para a Educação Obrigatória (Edição 2022)" apontam: "A alfabetização básica a ser cultivada no currículo de história inclui principalmente cinco aspectos: materialismo histórico, o conceito de tempo e espaço, a evidência empírica de materiais históricos, interpretação histórica e os sentimentos de família e país. "No processo de ensino, a principal tarefa dos professores é desenvolver a alfabetização básica dos alunos por meio do design de tarefas de aprendizagem, processos de aprendizagem e avaliações de aprendizagem. Na parte tutorial desta lição, as partes "Introdução à Situação" e "Aprendizagem Autodirigida" são para permitir que os alunos saibam o que "aprender", principalmente para entender os fatos históricos da perspectiva do materialismo histórico. A seção "Investigação Cooperativa" é permitir que os alunos "aprendam", e o objetivo principal é permitir que os alunos usem materiais históricos confiáveis para identificar e analisar eventos históricos por meio de cooperação e investigação. A parte "comunicação e compartilhamento" e "exercícios em sala de aula" são para resolver o problema de "como aprender", por meio da compreensão objetiva e avaliação da história, aprender a expressar suas opiniões sobre a história de maneira racional e baseada em evidências, que é o elo fundamental para cultivar a capacidade de interpretação histórica dos alunos.

O design de tarefas de sala de aula "centradas na aprendizagem" deve prestar atenção especial ao "pensar primeiro". Em termos de estrutura da sala de aula, a orientação por tarefas é adotada para orientar os alunos a aprender e se desenvolver. No processo de ensino, o pensamento dialético e as habilidades de expressão dos alunos são cultivados por meio da investigação cooperativa dos alunos, do apontamento dos professores e da comunicação e compartilhamento. No link "Alocação de Professores", resumi o conteúdo do texto, e também considerei que neste texto, o Exército Vermelho deixou um espírito respeitável da Longa Marcha para as gerações futuras ao superar as dificuldades, portanto, neste link, é necessário aumentar a educação e orientação da visão dos alunos sobre a vida e os valores, de modo a alcançar o efeito educacional de cultivar a moralidade e cultivar os sentimentos dos alunos pelo país e pela família. Além da lição de casa regular na "tarefa de casa", a extensão é adicionada para obter o efeito de aprendizado profundo dos alunos.

(Escola Xingning Tianjiabing, Liu Xinjun)