Kuaixiuli

Dalam 2016 tahun, "Literasi Teras Pembangunan Pelajar Cina" telah dikeluarkan secara rasmi, yang membahagikan konotasi asas celik teras kepada enam aspek: warisan humanistik, semangat saintifik, belajar belajar, kehidupan sihat, tanggungjawab, dan inovasi praktikal. Pakar menegaskan bahawa apa yang dipanggil "celik huruf teras pembangunan pelajar" merujuk kepada watak dan kebolehan utama yang diperlukan yang harus dimiliki oleh pelajar untuk memenuhi keperluan pembangunan sepanjang hayat dan pembangunan sosial, dan merupakan prestasi komprehensif pengetahuan, kemahiran, emosi, sikap, nilai dan keperluan lain pelajar, dan merupakan kualiti umum yang sangat diperlukan oleh setiap pelajar untuk mencapai kehidupan yang berjaya dan menyesuaikan diri dengan pembangunan sepanjang hayat peribadi dan pembangunan sosial. Di bawah latar belakang pengurangan berganda kebangsaan dan dasar berganda baharu, memupuk celik huruf teras pelajar merupakan topik penting dalam peringkat pendidikan asas. Semua sekolah harus menjalankan pembinaan kurikulum dengan hala tuju dan matlamat untuk memupuk celik huruf teras pelajar, mengikut undang-undang pertumbuhan pelajar dan keperluan kemajuan sosial, membina sistem objektif kurikulum berdasarkan tugas asas pendidikan, dan secara sistematik merancang program latihan yang meliputi sistem celik huruf teras, untuk mencerminkan nilai pendidikan unik kurikulum dan keperluan pendidikan biasa, dan membentuk matlamat kurikulum yang jelas, teratur dan boleh dinilai.

Jelaskan matlamat latihan celik huruf teras pelajar. Untuk memupuk celik huruf teras pelajar, kita harus terlebih dahulu menjelaskan jenis orang yang hendak dipupuk dan bagaimana untuk memupuk mereka. Dalam peringkat pendidikan asas, pembaharuan harus dipromosikan secara berterusan mengikut ciri-ciri pelajar itu sendiri dan keperluan dasar negara, dan matlamat dan program latihan yang berbeza harus ditetapkan pada setiap peringkat, untuk memupuk bakat langkah demi langkah dan dari cetek ke dalam, untuk menggalakkan pembangunan menyeluruh moral, kecerdasan, kecergasan fizikal, estetika, dan buruh pelajar. Dari perspektif ciri-ciri pelajar sendiri, pelajar pada peringkat ini mempunyai pertumbuhan fizikal dan mental yang pesat, pembentukan nilai awal, pemikiran aktif, emosi yang kaya, dan mudah terjejas dan terjejas oleh pelbagai nilai. Oleh itu, guru harus membimbing pelajar secara positif, mengukuhkan pendidikan nilai-nilai sosialis teras, membantu mereka membentuk tabiat dan konsep pemikiran yang baik, melihat perkembangan sesuatu secara dialektik, dan meletakkan asas yang kukuh untuk pertumbuhan mereka.

Mengukuhkan keupayaan pembelajaran pelajar. Pembelajaran adalah cara penting untuk mencapai pembangunan peribadi, dan ia juga merupakan jaminan yang kuat untuk menggalakkan pembangunan sosial. Pada peringkat pendidikan asas, guru bukan sahaja harus membantu pelajar menguasai pengetahuan dan kemahiran teori, tetapi juga mengajar pelajar cara belajar, membimbing pelajar untuk membuat kesimpulan daripada orang lain, supaya mereka boleh menggunakan kaedah ini untuk menyelesaikan masalah yang berbeza secara bebas dalam proses pembelajaran masa hadapan. Pertama sekali, adalah perlu untuk merangsang motivasi pelajar untuk belajar, meningkatkan rasa ingin tahu dan keinginan mereka untuk meneroka, dan melatih ketabahan pembelajaran mereka. Kedua, perhatian perlu diberikan kepada kaedah pembelajaran untuk memupuk kebolehan pelajar daripada pelbagai aspek, seperti menjalankan pembelajaran berasaskan projek. Pembelajaran berasaskan projek ialah jenis kaedah pembelajaran baharu, yang bergantung pada masalah subjek tertentu untuk menjalankan aktiviti praktikal melalui penyelidikan, eksperimen, reka bentuk, dsb. Antaranya, projek penyelidikan memerlukan pelajar menggunakan pelbagai kaedah penyiasatan, berdasarkan pengumpulan data dan data yang lengkap, untuk menyusun dan mengklasifikasikan maklumat objektif, dan menganalisis secara mendalam punca fenomena dari permukaan ke lapisan dalam, seperti memberi tumpuan kepada pembangunan industri makanan yang berkualiti tinggi, promosi teknologi pertanian digital, revitalisasi luar bandar pertanian dan topik lain, dan melatih keupayaan pelajar untuk melihat intipati melalui fenomena tersebut. Projek eksperimen menyelesaikan masalah sedia ada dengan menggunakan teori atau hipotesis yang dipelajari, atau mencari kekurangan teori atau hipotesis dalam eksperimen, menambah baik dan berinovasi, supaya mereka boleh menggunakan pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk projek praktikal dan meningkatkan transformasi pembelajaran pelajar. Projek reka bentuk menekankan kreativiti dan keupayaan praktikal pelajar, dan berdasarkan menjelaskan masalah, mereka bentuk skema dan model mengikut logik dan konsep kreatif tertentu, yang kondusif untuk menyatakan masalah dengan cara visual dan mengukuhkan penggunaan kaedah pembelajaran pelajar. Kaedah pembelajaran ini boleh digunakan dalam kombinasi untuk membantu pelajar mengembangkan tabiat belajar yang baik dan meningkatkan celik huruf keseluruhan mereka.

Tiga bidang utama ditanam bersama. Penanaman celik huruf teras pelajar ialah kejuruteraan sistem yang kompleks, yang berjalan melalui kehidupan pelajar dari perspektif masa. Dari perspektif ruang, ia meluas kepada seluruh masyarakat. Oleh itu, penanaman celik huruf teras memerlukan penyelarasan pelbagai kuasa, memberikan peranan penuh kepada sekolah, keluarga dan masyarakat, dan melaksanakan celik huruf teras ke dalam pendidikan sekolah, pendidikan keluarga dan pendidikan sosial. Tempat utama untuk memupuk celik huruf teras pelajar dalam peringkat pendidikan asas ialah sekolah, di mana guru memainkan peranan utama. Guru bukan sahaja harus mengajar pengetahuan mata pelajaran, tetapi juga mempunyai keupayaan pembelajaran yang baik, kualiti humanistik dan watak moral, dan memainkan peranan utama dan teladan. Keluarga adalah bidang utama kehidupan dan pertumbuhan pelajar, dan ibu bapa harus mempunyai mentaliti penanaman yang betul, mewujudkan konsep pendidikan yang betul, dan mewujudkan suasana keluarga yang baik. Persatuan ini merupakan bidang utama bagi pelajar untuk menjalankan amalan latihan, menyediakan platform untuk pelajar berkembang dan bersenam, supaya pelajar dapat meningkatkan pengetahuan mereka dan memperkayakan pengalaman mereka dalam amalan latihan. Organisasi sosial harus meningkatkan piawaian untuk memilih bakat mengikut keperluan untuk memupuk celik huruf teras, dan secara adil dan objektif menilai tahap pelajar. Ketiga-tiga bidang harus berkait rapat untuk membentuk mekanisme penanaman untuk pendidikan bersama, untuk merealisasikan pendidikan penuh, pendidikan penuh, dan pendidikan menyeluruh. Menyelaras dan bekerjasama dalam kandungan penanaman, mengekalkan konsistensi dalam arah penanaman, dan menghubungkan masa dan ruang penanaman, untuk meningkatkan keupayaan pelajar dalam pembelajaran, kehidupan dan amalan, dan menghayati pengalaman praktikal ke dalam celik huruf mereka sendiri. Dalam peringkat pendidikan asas, memupuk celik huruf teras pelajar adalah proses yang mendalam, dan perlu untuk menghayati pengetahuan dan kemahiran luaran ke dalam penanaman diri untuk benar-benar mencapai kesan mendidik orang ramai.

Pengetahuan dan kemahiran disepadukan secara mendalam. Sekolah harus menjalankan pendidikan dan pengajaran mengikut kualiti dan keupayaan keperluan pembangunan sosial, dengan pembelajaran kurikulum sebagai teras, ditambah dengan penanaman celik huruf teras, dan mementingkan integrasi pengetahuan dan kemahiran. Sekolah harus memberi tumpuan kepada pembelajaran pengetahuan dan meningkatkan keupayaan pelajar untuk menyerap pengetahuan semasa mengajar. Dalam pemilihan kaedah pengajaran, keperluan dan keadaan pelajar harus dipertimbangkan, dan kaedah yang pelajar suka lihat harus diguna pakai untuk menghiburkan dan mengajar. Aktiviti kokurikulum ialah lanjutan kokurikulum pengajaran bilik darjah, yang boleh meluaskan ufuk pelajar melalui aktiviti praktikal, membolehkan pelajar menghubungkan apa yang telah mereka pelajari di dalam kelas dengan masalah dunia sebenar, dan meningkatkan keupayaan pelajar untuk menyerap dan menggunakan pengetahuan. Pada masa yang sama, sekolah juga harus menggunakan masa lapang mereka secara munasabah untuk menjalankan pertandingan, perkhidmatan sukarelawan dan aktiviti lain untuk memperkayakan aktiviti kokurikulum. Amalan sosial harus memberi tumpuan kepada pengalaman praktikal dan aplikasi, menggalakkan pelajar keluar dari kampus, pergi ke perusahaan, unit kerajaan dan tempat lain untuk menjalankan amalan, menyatukan dan memperdalam pengetahuan yang dipelajari melalui pengalaman praktikal, dan meningkatkan rasa amalan dan penyertaan sosial pelajar. Penyepaduan pengetahuan dan kemahiran yang mendalam boleh meningkatkan lagi celik moral, tahap praktikal dan keupayaan pertimbangan nilai pelajar.

Penanaman celik huruf teras pelajar tidak dicapai dalam sekelip mata, dan harus disepadukan dan dipromosikan dengan kukuh. Pendidikan asas harus mematuhi konsep pendidikan berorientasikan rakyat, merumuskan strategi latihan yang disasarkan mengikut perbezaan individu pelajar, mengambil inisiatif untuk menemui titik cemerlang setiap pelajar, dan berusaha untuk memanfaatkan potensi keupayaan setiap orang.

(Gabungan Pengarang: Sekolah Pendidikan Guru, Universiti Normal Shangqiu)