Ding Xuelian

Pelajar mengamalkan kaligrafi dengan bersungguh-sungguh. Ihsan Yayasan Pendidikan Cina Antarabangsa China

Kata-kata pembukaan: Mengintegrasikan budaya tempatan ke dalam pengajaran aksara Cina, gunakan teknologi digital untuk membina konteks yang mengasyikkan - untuk meningkatkan kesan pengajaran, guru bahasa Cina antarabangsa secara aktif cuba membuka pelbagai saluran bahasa di bilik darjah Cina luar negara.

Edisi ini melancarkan lajur "Ceramah Pengajaran" hari ini untuk merekodkan idea-idea hebat ini dalam pengajaran bahasa Cina di luar negara.

Pada semester kedua Tahun 2022, Bilik Darjah Confucius di Institut Confucius di Edmonton, Kanada, kelas Cina gred tujuh sekolah menengah rendah tempatan, membuka kelas kaligrafi selama sebulan. Pada bulan ini, terdapat kesukaran dan cabaran, tetapi ia berfungsi dengan baik.

Cari bahan penulisan alternatif

Kesukaran pertama yang dihadapi dalam kelas kaligrafi ialah bahan. Di Kanada, empat khazanah kajian itu lebih mahal dan tidak mudah dibeli. Selepas 1 bulan, kedua-dua kelas kaligrafi menggunakan banyak bahan penulisan, dan penyelesaian terbaik ialah mencari bahan alternatif. Dengan berunding dengan guru tempatan, kami menyelesaikan masalah pertama dengan menggunakan cat tempera hitam sekolah yang dicairkan dengan air dan digunakan sebagai dakwat, menggunakan tuala kertas yang digunakan oleh kanak-kanak untuk mengelap tangan selepas mencuci tangan, dan pinggan kertas pakai buang digunakan sebagai batu dakwat.

Kesukaran kedua ialah mengembangkan tabiat menulis. Oleh kerana kanak-kanak tidak mempunyai sebarang keperluan untuk menulis sebelum ini, dan mereka bercakap dan ketawa di dalam kelas, mereka juga boleh berjalan-jalan, dan mereka perlu mencuci tangan apabila mereka menjatuhkan pinggan yang mengandungi "dakwat" untuk seketika, dan mereka perlu mencuci tangan mereka apabila mereka mendapat tangan "dakwat" untuk seketika.

Untuk memastikan disiplin bilik darjah kelas kaligrafi, saya menetapkan beberapa keperluan: selepas datang ke bilik darjah, saya mesti terlebih dahulu mengambil "pen, kertas dan batu dakwat", dan kemudian melipat kertas itu menjadi segi empat sama sendiri, dan menunggu guru mencurahkan "dakwat"; Berdiam diri semasa menulis dan jangan bergerak dengan bebas; Serahkan kerja rumah anda 3 minit sebelum kelas, bersihkan berus anda dan simpan alat tulis anda.

Saya juga bersetuju dengan mereka bahawa dalam kelas kaligrafi terakhir, saya akan membawa berus, dakwat, felt dan kertas nasi saya ke sekolah supaya mereka dapat merasai daya tarikan kaligrafi. Sama ada dengan jangkaan ini, atau kanak-kanak secara beransur-ansur menjadi berminat dengan kaligrafi, dan dalam kelas kaligrafi, semua orang secara beransur-ansur menjadi tenang. Selepas setiap kelas, saya mempunyai timbunan kerja rumah kaligrafi yang ditulis pada tisu di atas meja saya.

Kanak-kanak menikmati pelajaran kaligrafi

Daripada sapuan aksara Cina mudah kepada struktur yang berbeza, kepada pemahaman fon, dan kepada pengenalpastian anjing laut Cina dalam yang dan yin, kanak-kanak membesar dan menuai.

Apabila saya menceritakan kepada mereka kisah Wang Xizhi yang teliti belajar kaligrafi dan mewarnakan kolam hitam, saya terjebak dengan soalan kanak-kanak tentang "apa yang berlaku kepada haiwan di dalam kolam".

Tetapi dapat dilihat bahawa kanak-kanak benar-benar menikmati kelas kaligrafi. Kesungguhan yang mereka tulis, dan kegembiraan yang mereka puji, adalah bukti terbaik.

Menurut perjanjian kami, dalam kelas terakhir, mereka menggunakan berus saya untuk menulis 5 perkataan "semua yang terbaik" di atas kertas nasi, dan setiap orang mempunyai 0 minit masa menulis. Apabila mereka menggosok tangan mereka dan datang ke meja tulis khas, mereka gementar dan penuh dengan ritual - menarik nafas dalam-dalam, menyentuh kertas nasi, menghidu dakwat, mengambil berus untuk melihat ke kiri dan ke kanan, dan menangguhkan pen, kerana takut membuat sedikit kesilapan. Selepas saya selesai menulis, saya berasa lega, memegang kerja rumah saya di kedua-dua tangan, seolah-olah memegang harta karun, dan bertanya kepada saya sama ada saya menulis dengan baik. Rupa jangkaan sangat comel. Kerana kesungguhan pelajar, pelajar terpanjang mengambil masa lebih daripada 0 minit untuk menyelesaikan penulisan, jadi selepas kelas, hanya 0 pelajar yang berpeluang naik ke pentas.

Saya terpaksa menambah beberapa pelajaran lagi supaya setiap kanak-kanak boleh menyelesaikan kerja kaligrafi sebenar pertama mereka dalam hidup mereka dan merealisasikan impian kaligrafi mereka.

Semasa pelajaran, saya mendapati bahawa 5 kanak-kanak menunjukkan kemahiran pemerhatian dan tiruan yang kuat, dan menguasai kemahiran pergerakan pen, struktur perkataan dan bentuk pukulan. Saya menggalakkan mereka membeli beberapa bahan kaligrafi untuk berlatih di rumah, dan mereka juga boleh membawa tulisan tangan mereka kepada saya dari semasa ke semasa untuk tunjuk ajar. Saya juga memuat turun dan membungkus penggunaan berus dan tablet yang berkaitan dan menghantarnya ke platform guru-pelajar kanak-kanak, supaya kanak-kanak yang berminat dengan kaligrafi boleh merujuk dan belajar.

Walaupun kelas kaligrafi telah tamat, saya memberitahu kanak-kanak bahawa tabiat dan keperluan menulis juga terpakai kepada penulisan pen keras. Saya juga menyalin bersama mereka karya kaligrafi oleh "Hadiah kepada Liu Jingwen" Su Shi, dan menerangkan kepada mereka persamaan antara pen keras dan berus secara bertulis.

Setiap aksara Cina mempunyai keindahan uniknya sendiri, dan saya percaya bahawa melalui amalan kaligrafi, kanak-kanak boleh merasakan keindahan ini dan secara beransur-ansur memahami emosi dan makna mendalam yang terkandung dalam aksara Cina.

(Pengarang ialah seorang guru bahasa Cina awam di Institut Confucius di Edmonton, Kanada)