دينغ شويليان

يمارس الطلاب الخط بجدية. بإذن من مؤسسة الصين الدولية للتعليم الصيني

الكلمات الافتتاحية: دمج الثقافة المحلية في تدريس الأحرف الصينية ، واستخدام التكنولوجيا الرقمية لبناء سياق غامر - من أجل تحسين تأثير التدريس ، يحاول المعلمون الدوليون الصينية بنشاط فتح مجموعة متنوعة من القنوات اللغوية في الفصول الدراسية الصينية في الخارج.

تطلق هذه الطبعة عمود "حديث التدريس" اليوم لتسجيل هذه الأفكار الرائعة في التدريس الصيني في الخارج.

في الفصل الدراسي الثاني من السنة 2022 ، افتتح فصل كونفوشيوس في معهد كونفوشيوس في إدمونتون ، كندا ، وهو فصل صيني للصف السابع في المدرسة الإعدادية المحلية ، فصلا للخط لمدة شهر واحد. خلال هذا الشهر ، كانت هناك صعوبات وتحديات ، لكنها نجحت بشكل جيد.

ابحث عن مواد كتابة بديلة

كانت الصعوبة الأولى التي واجهتها في فصل الخط هي المادة. في كندا ، تعتبر الكنوز الأربعة للدراسة أغلى ثمنا وليس من السهل شراؤها. بعد 1 شهر ، استهلك فصلا الخط الكثير من مواد الكتابة ، وكان الحل الأفضل هو العثور على مواد بديلة. بالتشاور مع المعلمين المحليين، قمنا بحل المشكلة الأولى باستخدام طلاء تمبرا الأسود للمدرسة المخفف بالماء واستخدامه كحبر، باستخدام المناشف الورقية التي يستخدمها الأطفال لمسح أيديهم بعد غسل أيديهم، وألواح ورقية تستخدم لمرة واحدة تستخدم كأحجار حبر.

الصعوبة الثانية هي تطوير عادة الكتابة. نظرا لأن الأطفال لم يكن لديهم أي متطلبات للكتابة من قبل ، وكانوا يتحدثون ويضحكون في الفصل ، يمكنهم أيضا التجول ، وسيحتاجون إلى غسل أيديهم عندما يطرقون الطبق الذي يحتوي على "حبر" لفترة من الوقت ، ويحتاجون إلى غسل أيديهم عندما يحصلون على يد من "الحبر" لفترة من الوقت.

من أجل ضمان الانضباط الصفي لفصل الخط ، وضعت عدة متطلبات: بعد المجيء إلى الفصل الدراسي ، يجب أن آخذ أولا "القلم والورق والحبر" ، ثم أقوم بطي الورقة في مربع ، وانتظر حتى يصب المعلم "الحبر". حافظ على الصمت عند الكتابة ولا تتحرك بحرية. قم بتسليم واجبك المنزلي قبل 3 دقيقة من الفصل ، ونظف فرشك ، وضع القرطاسية جانبا.

اتفقت معهم أيضا على أنه في فصل الخط الأخير ، سأحضر الفرشاة والحبر واللباد وورق الأرز إلى المدرسة حتى يتمكنوا من تجربة سحر الخط. إما بهذا التوقع ، أو أصبح الأطفال مهتمين تدريجيا بالخط ، وفي فصل الخط ، هدأ الجميع تدريجيا. بعد كل فصل ، لدي كومة من واجبات الخط المدرسية مكتوبة على المناديل الورقية على مكتبي.

استمتع الأطفال بدرس الخط

من ضربات الأحرف الصينية البسيطة إلى الهياكل المختلفة ، إلى فهم الخطوط ، وتحديد الأختام الصينية في يانغ ويين ، ينمو الأطفال ويحصدون.

عندما أخبرهم قصة تعلم Wang Xizhi المضني للخط وصبغ البركة باللون الأسود ، أتعثر في أسئلة الأطفال حول "ماذا حدث للحيوانات في البركة".

ولكن يمكن ملاحظة أن الأطفال استمتعوا حقا بفصل الخط. الجدية التي يكتبون بها ، والفرح الذي يتم الإشادة به ، هي أفضل الأدلة.

وفقا لاتفاقنا ، في الفصل الأخير ، استخدموا فرشاتي لكتابة 5 كلمة "أتمنى لك كل التوفيق" على ورق الأرز ، وكان لكل شخص 0 دقيقة من وقت الكتابة. عندما فركوا أيديهم وجاءوا إلى مكتب الكتابة الخاص ، كانوا متوترين ومليئين بالطقوس - خذوا أنفاسا عميقة ، ولمسوا ورق الأرز ، وشم رائحة الحبر ، وخذوا الفرشاة للنظر إلى اليسار واليمين ، وأخروا القلم ، خوفا من ارتكاب خطأ بسيط. بعد أن انتهيت من الكتابة ، شعرت بالارتياح ، وأمسكت واجبي المنزلي بكلتا يدي ، كما لو كنت أحمل كنزا ، وسألتني عما إذا كنت أكتب جيدا. مظهر الترقب لطيف جدا. بسبب جدية الطلاب ، استغرق الطالب الأطول أكثر من 0 دقيقة لإكمال الكتابة ، لذلك بعد الفصل ، حصل 0 طالب فقط على فرصة الصعود على خشبة المسرح.

اضطررت إلى إضافة بعض الدروس الأخرى حتى يتمكن كل طفل من إكمال أول عمل خطي حقيقي له في حياته وتحقيق حلمه في الخط.

في سياق الدرس ، وجدت أن 5 طفل أظهروا مهارات ملاحظة وتقليد قوية ، وأتقنوا مهارات حركة القلم وبنية الكلمات وشكل السكتات الدماغية. أشجعهم على شراء بعض مواد الخط لممارسة مهنتهم في المنزل ، ويمكنهم أيضا إحضار خط يدهم إلي من وقت لآخر للدروس الخصوصية. لقد قمت أيضا بتنزيل وتعبئة استخدام الفرشاة والأجهزة اللوحية ذات الصلة وإرسالها إلى منصة المعلم والطالب للأطفال ، حتى يتمكن الأطفال المهتمون بالخط من الرجوع إليها والتعلم.

على الرغم من انتهاء فصل الخط ، أخبرت الأطفال أن عادات ومتطلبات الكتابة تنطبق أيضا على الكتابة بالقلم الصلب. لقد قمت أيضا بنسخ عمل الخط العربي من تأليف Su Shi "Gift to Liu Jingwen" ، وشرحت لهم أوجه التشابه بين القلم الصلب والفرشاة في الكتابة.

كل حرف صيني له جماله الفريد ، وأعتقد أنه من خلال ممارسة الخط ، يمكن للأطفال الشعور بهذا الجمال وفهم المشاعر والمعاني العميقة الموجودة في الأحرف الصينية تدريجيا.

(كان المؤلف مدرسا عاما للغة الصينية في معهد كونفوشيوس في إدمونتون ، كندا)