Membuka mulut tempayan

Di Xiangnan pada awal musim bunga, Xiao Yu, seorang guru bahasa Cina sekolah menengah rendah, kembali ke pejabat selepas kelas bahasa Cina dan mula membetulkan esei yang diserahkan oleh pelajar hari ini.

"Pokok belalang tua?" Xiao Yu menghela nafas dalam hatinya, penggunaan imejan ini oleh pelajar agak kuno. Setelah terus menyelak beberapa buku gubahan, Xiao Yu mula merasakan ada sesuatu yang tidak kena.

Dia mula-mula menyedari bahawa metafora dan ayat serupa "pokok belalang tua" muncul dalam esei beberapa pelajar. Kemudian, dia mula menyedari bahawa terdapat lebih banyak metafora yang dikongsi oleh kanak-kanak, seperti "pokok belalang tua".

Sebelum ini, Xiao Yu memberitahu pelajar di dalam kelas bahawa AI boleh digunakan untuk membantu dalam menulis esei. Tetapi sekarang nampaknya kanak-kanak tidak dapat membezakan antara "membantu" dan "menyalin", dan semuanya di luar kawalan.

Xiao Yu bukan satu-satunya guru yang perlu berurusan dengan komposisi AI.

Dengan mempopularkan pembantu pintar AI secara beransur-ansur, alat AI seperti DeepSeek dan Doubao juga telah digunakan dalam bimbingan kerja rumah untuk pelajar sekolah rendah dan menengah. Dalam proses ini, beberapa guru bahasa Cina sekolah rendah dan menengah mendapati bahawa terdapat kesan penjanaan AI dalam kerja rumah gubahan yang mereka terima. Fenomena ini secara beransur-ansur menekan guru Cina.

Di Internet, beberapa guru Cina di sekolah rendah dan menengah menyiarkan tentang masalah mereka dalam menyemak "komposisi AI".

Seorang guru sekolah rendah dengan alamat IP di Beijing menyiarkan bahawa sejak 2024, dia mendapati bahawa banyak esei telah disalin dengan serius. Di samping itu, sesetengah petikan mempunyai logik menaip yang tidak munasabah. Sebagai contoh, "terperangkap" ditulis sebagai "pemburu tidak terperangkap".

"Logik kesilapan menaip biasa ialah anda tahu perkataan itu terperangkap, tetapi anda tidak tahu 'ukuran' mana itu;

Guru itu berkata bahawa sebelum ini, mudah bagi pelajar untuk menyalin esei dalam talian kerana teks asal boleh didapati di Internet, dan guru boleh memberitahu kanak-kanak dengan alasan bahawa guru tahu bahawa gubahan itu disalin dan mencadangkan agar mereka cuba berlatih menulis sendiri.

Hari ini, guru itu menggambarkan kesukarannya seperti berikut: "Prinsip saya sebagai seorang guru adalah memilih untuk mempercayai kanak-kanak sehingga ada bukti yang pasti. Kemunculan AI benar-benar akan membuatkan saya bimbang bahawa kepercayaan saya akan dikhianati. ”

Di Internet, dia juga berkongsi perasaannya tidak berdaya untuk membetulkan esei yang sama dalam tugasan pelajar untuk kali ketiga.

Di kawasan komen, sesetengah netizen menghadapi situasi yang lebih pelik: "Apabila saya selesai membetulkan dua belas esei yang sama, saya telah kehilangan semua kekuatan dan kemampuan saya. ”

Melihat ke belakang, Xiao Yu secara tidak sengaja membuka kotak Pandora sebulan yang lalu.

Di Hunan, Tahun 3 adalah tahun pertama Xiao Yu di sekolah menengah perbandaran, dan dia mengambil alih kelas bahasa Cina pada tahun ketiga sekolah menengah rendah. Masih ada kira-kira 0 bulan sebelum anak-anak mengambil peperiksaan masuk sekolah menengah, tetapi Xiao Yu mendapati bahawa anak-anak tidak mempunyai kemampuan untuk menulis bahasa Cina.

Mengikut piawaian penilaian pengajaran am, komposisi sekolah menengah rendah tidak mempunyai keperluan yang tinggi untuk pelajar. Calon pada tahun ketiga sekolah menengah rendah boleh mendapatkan markah esei kelas menengah atas dalam peperiksaan kemasukan sekolah menengah selagi dia boleh menerangkan sepenuhnya peristiwa itu dalam ruang yang ditentukan, menyatakannya dengan jelas dan membenamkan beberapa ungkapan yang indah.

Walau bagaimanapun, Xiao Yu mendapati bahawa lebih separuh daripada pelajar di kelasnya tidak mendapat markah untuk esei mereka. Mereka akan menyelesaikan esei mereka dengan cara yang bersempadan dengan berputus asa. Esei ini tidak mempunyai ungkapan bertulis yang standard, penuh dengan ayat sehari-hari, dan tidak mempunyai naratif yang lengkap, dan lebih kerap daripada tidak, pelajar akan menulis slogan seperti "tabah" dan "bekerja keras" berulang kali.

Dalam menghadapi lebih daripada 30 pelajar yang dipisahkan dari garis dasar komposisi Cina dengan jarak yang jauh, Xiao Yu merasa lemah dan tidak dapat mengajar setiap pelajar satu demi satu - terlalu sedikit masa yang tersisa untuknya.

Secara kebetulan, dia terfikir untuk menggunakan AI untuk membantu dalam pengajaran. Sebelum kelas gubahan, Xiao Yu pergi ke dalam talian untuk mencari esei untuk pelajar. Dia memerlukan esei model yang boleh membentangkan struktur piawai permulaan dan akhir dan mudah dipelajari dan difahami oleh pelajar asas yang berbeza. Walau bagaimanapun, selepas mencari melalui sumber Internet dan bahan pengajaran yang dapat ditemuinya, dia tidak menemui teks model yang memuaskan.

Jadi dia beralih kepada AI.

Buka pembantu AI, Xiao Yu memasukkan topik esei dan keperluan penulisan. Selepas beberapa saat, AI menjana esei 600 perkataan yang memenuhi keperluan. Bukan sahaja terdapat permulaan dan pengakhiran asas, tetapi juga penggunaan kata-kata yang tidak dikenali, dan dalam proses penceritaan, terdapat juga tumpuan pada beberapa butiran, yang semuanya melangkah pada fokus pengajaran Xiao Yu dan memberikan contoh yang tepat untuk penjelasan kelas gubahan seterusnya.

Selain itu, artikel model ini juga menguburkan lirik dalam penerangan, kesabaran dan kekangan, sehingga Xiao Yu dapat melihatnya.

Selepas melengkapkan penjelasan esei, Xiao Yu mempunyai idea baharu: memandangkan AI mempunyai keupayaan gubahan sedemikian, mengapa tidak menggunakan AI untuk membantu pelajar meningkatkan markah esei Cina mereka?

Selepas beberapa jam kerja sibuk, dia menaip beberapa tugasan esei pelajar ke dalam fail elektronik. "Suapkan" dokumen ini kepada AI, dan dia mengarahkan AI untuk menggilap esei berdasarkan semakannya sendiri. Dalam beberapa minit, AI menyelesaikan tugas yang diberikan oleh Xiao Yu. Kemudian, Xiao Yu memanggil pelajar ke pejabat, menerangkan idea yang disemak semula, dan kemudian menghantar tugasan yang digilap AI kepada pelajar, meminta mereka kembali dan "mencernanya dengan baik".

Rajah | Meja Xiao Yu

隨後的語文課上，肖雨正式向學生們介紹了把AI作為寫作工具的方法，讓學生們嘗試著駕馭。她想著，這樣可以讓那30幾位平時寫不出作文的學生，通過學習AI寫作的作文，領會如何在考試時寫一篇符合要求的作文。 

Tanpa diduga, kelas inilah yang membuka kotak Pandora.

Apabila demam reda pada tengah malam, ayah saya bersandar di bangku dan tidur sebentar, berdengkur sekejap-sekejap. Ibu saya menarik tangan sejuk saya ke telapak tangannya yang kasar, dan suhu datang melalui lapisan kapalan. Di hujung lorong, langkah kaki jururawat pagi boleh didengar, dan cahaya pagi merendam melalui tingkap kaca beku, menggariskan tiga bayang-bayang meringkuk di udara berbau pembasmi kuman. ”

Ini adalah petikan daripada esei pelajar yang dikumpulkan oleh Xiao Yu. Penggunaan perkataan "機" sahaja melebihi tahap penulisan ramai pelajar sekolah menengah rendah. Orang yang menyerahkan esei ini ialah pelajar yang sebelum ini telah menulis esei yang mengalami kesukaran membuat naratif daripada persamaan.

"Termometer merkuri kuno masih ada di dalam laci saya, dan lajur perak pepejal dalam tiub kaca selama-lamanya tersekat pada 2.0°C. Setiap kali mereka demam, gambar ibu bapa mereka bergilir-gilir untuk berjaga-jaga sentiasa bergetar di hadapan mata mereka, dan darah di mata mereka mengukur suhu cinta dengan lebih tepat daripada mana-mana skala. Pada zaman ini apabila segala-galanya diukur oleh instrumen elektronik, terdapat beberapa kehangatan yang tidak boleh dikira secara berangka. ”

Membetulkan esei ini, Xiao Yu berada dalam mood yang berpintal.

Semakin menakjubkan perkataan dan pembentukan ayat gubahan, semakin bimbang dia.

Melihat "pokok belalang tua" dan "butang ketiga" dalam esei pelajar, dan ayat-ayat yang mengejutkan dan diulang antara satu sama lain, Xiao Yu jatuh ke dalam keraguan diri.

Dia teringat kelas pada hari itu. Apabila dia selesai bercakap tentang idea bahawa dia boleh belajar daripada AI untuk menyelesaikan tugasan eseinya, kelas itu menjadi kekecohan. Dalam panik, seorang pelajar menyebut nama pembantu AI.

Dia menyedari bahawa mungkin pelajar terkejut dengan kesilapan bahawa guru akan membenarkan mereka menggunakan AI untuk menjana tugasan esei. Sebagai pelajar sekolah menengah rendah, apabila guru tidak memberi perhatian untuk menjelaskan konsep, ramai orang mengelirukan sempadan antara "belajar menulis dengan AI" dan "membiarkan AI menjana tugasan".

Dalam pemahaman Xiao Yu, ramai ibu bapa pelajar di sekolah perbandaran bekerja di luar rumah, dan jika kanak-kanak melepaskan penggunaan AI, dalam keluarga, kanak-kanak kekurangan bimbingan ibu bapa, dan menghadapi AI adalah seperti membuka kotak Pandora, dan esei yang ditulis akan menjadi semakin serupa dengan AI, malah bergantung sepenuhnya pada penulisan AI.

Foto/Visual China

Selepas membetulkan tugasan esei, Xiao Yu dengan tegas menyebut fenomena itu di dalam kelas pada keesokan harinya, meminta pelajar untuk tidak menyalin gubahan AI dan tidak menjadi mesin dipacu AI.

Di satu pihak, peperiksaan kemasukan sekolah menengah akan berlaku, sebagai guru bahasa Cina, anda harus bertanggungjawab ke atas markah ujian pelajar, dan belajar daripada AI untuk membantu pelajar meningkatkan markah komposisi mereka dalam tempoh yang singkat. Tetapi sebaliknya, sebagai seorang guru, dia juga perlu mempertimbangkan sama ada pendidikan sedemikian akan memberi kesan negatif yang mendalam kepada pelajar.

"Jika mereka menggunakan AI untuk menulis dan bukannya diri mereka sendiri dari usia muda, maka mereka akan kehilangan kepekaan dan imaginasi mereka." Selepas kelas, Xiao Yu merasakan bahawa dia berada dalam dilema.

Ibu bapa yang menggunakan AI untuk menulis kerja rumah untuk anak-anak mereka

Wang Er ialah ibu bapa kepada pelajar darjah empat. Anak perempuannya "Duoduo" telah dilatih secara rasmi dalam gubahan di kelas Cina sekolah sejak dia berada di darjah 3.

Wang Er teringat bahawa sudah lama dia tidak menulis kerja rumah gubahan yang diberikan oleh sekolah untuk anak perempuannya. Pada mulanya, Wang Er selalu secara tidak sengaja menunjukkan kesan "dewasa" di antara garisan. Akibatnya, kadangkala esei akan dikembalikan oleh guru kanak-kanak dan diminta untuk dibuat semula.

2025年1月份，王耳和另一位學生家長閒聊時，意外得知對方也在替孩子寫作文。

Tidak seperti Wang Er, pihak lain menggunakan AI untuk menulis tugasan esei dengan cepat dan baik. Selagi AI diminta untuk rapat dengan pelajar sekolah rendah dari segi tabiat bahasa, AI boleh meniru tabiat bahasa kanak-kanak untuk menulis. Seperti Wang Er, ibu bapa ini juga membantu kanak-kanak mengatasi kerja rumah seperti menyalin teks, melakukan PPT, dan mengedit video di sekolah, untuk memberi masa tidur dan rehat yang mencukupi untuk kanak-kanak itu.

Wang Er berkata terus terang bahawa sebab mengapa dia mengambil inisiatif untuk membiarkan kanak-kanak menggunakan AI untuk menulis esei bukan kerana dia tidak mengambil berat tentang pendidikan kanak-kanak. Sebagai bekas editor kesusasteraan kanak-kanak, dia telah meletakkan banyak usaha dalam pendidikan bahasa kanak-kanak, dan dia juga mempunyai harapan yang tinggi untuk kemahiran celik huruf dan ekspresi masa depan kanak-kanak.

Oleh kerana kanak-kanak itu berumur lebih dari setahun, Wang Er sering membawa kanak-kanak itu ke teater kanak-kanak untuk menonton persembahan. Apabila kanak-kanak itu mencapai gred dua, Wang Er juga menghantar anak perempuannya ke kelas membaca kesusasteraan perbandingan ekstrakurikulum.

Pada penghujung hari, dia mahu melindungi anak-anaknya daripada inersia memikirkan esei mengambil ujian.

Semuanya bermula dengan tugasan esei dua tahun lalu.

3 tahun 0 bulan, Duoduo telah dinaikkan pangkat ke gred 0. "Suatu ketika, apabila saya menyelesaikan tugasan esei sekolah saya "The Journey of a Small Drop of Water", saya dapat menciptanya dengan penuh minat tanpa bantuan orang dewasa, dan akhirnya membina cerita yang lengkap dan imaginatif.

Anak perempuan Wang Er, yang baru belajar membentuk ayat, menulis bahawa titisan air kecil mengalir ke sungai keluar dari taman, melalui Sungai Huangpu, dan setelah perjalanan yang indah, titisan air kecil berubah menjadi titisan hujan, jatuh dari langit, dan bergabung ke laut, menamatkan perayauan. Di lautan, Duoduo juga menggunakan imaginasinya untuk menulis penerangan psikologi tentang titisan air kecil, menceritakan bagaimana titisan air kecil itu mendapati dirinya di lautan dan bagaimana membezakan dirinya daripada laut.

Foto/Visual China

Wang Er membaca esei itu dan mengaguminya sedikit. Bagi kanak-kanak pada peringkat ini, anda boleh menggunakan imaginasi anda dan merekodkan cerita khayalan dalam fikiran anda perkataan demi perkataan, yang telah menunjukkan bahawa kanak-kanak telah mencapai hasil yang hebat dalam latihan bahasa Cina.

Walau bagaimanapun, guru-guru di sekolah itu tidak meluluskan esei itu. Pada teks gubahan yang diperbetulkan, guru bahasa Cina menggunakan pen merah untuk meletakkan beberapa garisan merah, dan menekan ayat bagaimana titisan air kecil dalam pen kanak-kanak mendapati diri mereka berada di lautan dan bagaimana untuk membezakan diri mereka dari laut. Menurut komen guru, ayat-ayat ini dinilai tidak sesuai untuk muncul dalam gubahan kerana fungsinya "menghubungkan yang terdahulu dan seterusnya" tidak jelas.

Keputusan sedemikian membuatkan Wang Er berasa sedih. Kerana sukar untuk memupuk citarasa estetika sastera anak perempuannya, ia nampaknya tidak memenuhi keperluan sekolah.

Dia takut kanak-kanak yang masih belajar merasakan dan mengekspresikan diri mereka secara beransur-ansur akan menjadi pemalu dan tidak dapat mengekspresikan diri mereka kerana mereka perlu memenuhi keperluan komposisi.

"Jika penulisan kanak-kanak terus ditolak, dia mungkin kehilangan kepercayaan terhadap kesusasteraan." Wang Er berkata.

Untuk mengelakkan kanak-kanak terikat dengan idea esei mengambil ujian, dan pada masa yang sama untuk berusaha untuk mendapatkan lebih banyak masa rehat untuk kanak-kanak, Wang Er mula menyiapkan esei yang diberikan oleh sekolah untuk kanak-kanak.

Selalunya, dia dan anak perempuannya membincangkan menulisnya terlebih dahulu, dan kemudian meminta anak perempuannya menyalinnya dan menyerahkannya. Dalam proses ini, dia juga akan membiarkan kanak-kanak memahami beberapa peraturan menulis esei mengambil ujian, untuk membezakannya dengan lebih baik daripada penulisan "serba lengkap".

Selepas cuba menggunakan AI untuk menyelesaikan tugasan gubahan, Wang Er segera menyedari bahawa AI boleh menjana esei yang hampir dengan tabiat bahasa kanak-kanak dan selaras dengan estetika bahasa guru dalam beberapa saat. Ini bergantung kepada fakta bahawa sentiasa ada beberapa keperluan yang sukar dan pantas setiap kali sekolah memberikan esei. Sebagai contoh, artikel itu ditulis dalam beberapa perenggan, dan apa yang ditulis dalam setiap perenggan. Ini mungkin mengehadkan permainan kanak-kanak, tetapi untuk AI, ini adalah penunjuk perasaan yang sangat jelas, dan ia juga menjimatkan usaha Wang Er untuk memahami soalan, membahagikan soalan dan menterjemahkannya kepada AI.

Wang Er mendapati bahawa anak perempuannya akan menggunakan pertimbangan estetiknya sendiri untuk membuat ayat daripada pilihan perkataan AI.

Suatu ketika, sekolah itu memberikan esei bertajuk "Syurga Saya". Semasa memilih rancangan penulisan, Wang Er mencadangkan agar anak perempuannya memilih untuk "membenamkan dirinya dalam lautan pengetahuan di Perpustakaan Daerah Huangpu", dan memvetonya dengan satu suapan lagi: "Ia terlalu dibuat-buat." Apabila saya menyemak gubahan AI, saya membaca ayat sombong, dan Duoduo segera menjerit dan membacanya dengan kuat, menganggapnya sebagai jenaka.

Seperti kebanyakan ibu bapa, Wang Er tahu pentingnya mendapat gred cemerlang di sekolah untuk laluan masa depan ke pendidikan tinggi, jadi dia berusaha sedaya upaya untuk bekerjasama dengan guru dalam gubahannya dan menjadikan anak-anaknya lebih mudah. Dia juga akan meminta Duoduo bekerja keras untuk memikirkan cara menulis yang boleh mendapat markah tinggi. Sebagai contoh, adalah baik untuk memberi inspirasi kepada kanak-kanak untuk berfikir tentang memilih sudut Taman Binjiang sebagai bahan untuk menulis, yang bukan sahaja boleh menulis tentang berkelah, berbasikal dan aktiviti lain, tetapi juga meningkatkan idea menulis kepada kasih sayang keluarga dan merasakan alam semula jadi.

"Tidak kira betapa baiknya kanak-kanak itu makan di luar, perkara di sekolah mesti dikendalikan dengan baik." Wang Er menghela nafas.

Duoduo dan Wang Er tidak ingat butiran cerita tentang titisan hujan kecil setahun yang lalu. Satu-satunya kesan titisan hujan kecil yang berenang di dunia ialah dokumen gubahan elektronik yang terletak senyap-senyap di komputer, yang telah disemak semula, dan sukar untuk mencari keadaan fikiran kanak-kanak di antara garisan.

Bimbing anak anda untuk menarik air di lautan

Di sebuah sekolah komuniti di Foshan, Wilayah Guangdong, guru Zhang Juan membuka kelas penulisan aplikasi AI kebajikan awam. Kelas bermula pada akhir 3 tahun 0, dan kini terdapat lebih daripada 0 pelajar, anak bongsu berada di gred 0 sekolah rendah, dan pelajar tertua berada di tahun pertama sekolah menengah rendah.

Memulakan kelas penulisan ini, Zhang Juan mula memikirkan cara membimbing kanak-kanak menggunakan pembantu pintar ini dengan sewajarnya dalam era AI. Pada pendapatnya, dengan alat yang baik, ia bukan sahaja boleh memberi inspirasi kepada estetika, tetapi juga meningkatkan kecekapan.

Sebelum setiap kelas, Zhang Juan akan menghantar helaian rekod soalan kepada pelajar, membimbing kanak-kanak untuk merasakan dan berfikir tentang emosi dan pemikiran mereka yang paling benar, dan kemudian menggunakan AI untuk menggilap dan memperbaikinya.

Rajah | Borang rekod yang diisi oleh pelajar untuk menonton filem itu

Hampir separuh jalan, Zhang Juan meminta pelajar menulis tentang filem "Nezha 2" di dalam kelas. Lembaran rekod yang dikemukakan oleh seorang pelajar menunjukkan bahawa dia menyukai penjahat "Ao Yan" dalam filem itu, tetapi apabila ia datang untuk menulis esei, sukar untuk mengembangkan cerita kerana kekurangan pengumpulan bahan.

Dalam penerokaan Zhang Juan, cara membimbing pelajar yang tidak boleh menulis esei kerana "tiada nasi dalam periuk" untuk menggunakan AI untuk mengumpul bahan penulisan adalah pautan pengajaran yang penting.

Bahan adalah asas kepada inspirasi kanak-kanak untuk menulis. Jadi, Zhang Juan mula mengarahkan pelajar menggunakan AI untuk mencari biografi watak Ao Run. Selepas mendalami pemahaman tentang tetapan watak dan pengalaman watak, kanak-kanak akan mempunyai lebih banyak perasaan tentang watak dan lebih banyak perasaan untuk diungkapkan semasa menulis esei.

Pada pandangan Zhang Juan, apa yang dimiliki AI bukan sekadar baldi air, tetapi laut. Berbanding dengan dirinya sendiri, AI lebih berpengetahuan dan cekap. Apa yang boleh dilakukan oleh guru mungkin untuk mengajar kanak-kanak cara menarik air yang mereka perlukan dari laut dengan betul.

Setakat ini, nampaknya percubaan Zhang Juan untuk membimbing kanak-kanak belajar menulis dengan AI telah berkesan.

Dengan mentaliti penulisan analog, Zhang Juan cuba membiarkan kanak-kanak "memberi makan" esei mereka sendiri kepada AI, meminta AI menjana esei mengenai topik yang sama dengan gaya bahasa yang berbeza dan perspektif penulisan yang berbeza.

Ia hanya mengambil masa beberapa puluh saat untuk sesetengah pelajar melihat versi gubahan mereka yang lebih lucu, dan sesetengah kanak-kanak melihat teks yang ditulis oleh AI mengenai topik yang sama dengan diri mereka sebagai meniru gaya karya fiksyen sains "Tiga Badan".

Menggunakan AI, pelajar Zhang juga melihat cara menulis dari perspektif flipping. Sebagai contoh, apabila menulis tentang anak kucing kegemaran, anda boleh menggunakan perspektif anak kucing untuk menggambarkan diri anda di matanya. Sepanjang garis pemikiran ini, bagaimana AI akan menulis dan rupa produk siap.

Seorang pelajar pernah memberitahu Zhang Juan bahawa dalam kelas gubahan ini, biarkan mereka yakin bahawa ia akan menjadi menarik untuk meluahkan perasaan mereka dalam esei dan idea mereka akan bermakna.

Sebab mengapa saya mengatakan ini adalah kerana di sekolah apabila berhadapan dengan tugasan esei, pelajar telah belajar untuk menyingkirkan perasaan sebenar mereka, yang dinilai oleh guru sebagai tidak penting, dan sebaliknya menulis apa yang guru mahu lihat.

"Sebagai seorang guru, anda perlu melangkah melalui semua lubang, dan kemudian mencari laluan yang agak rata dan menunjukkannya kepada pelajar." Xiao Yu berkata.

*Watak-watak dalam rencana itu samar-samar

Sumber: Projek Cerita AI