فتح أبواب الجحيم

في شيانغنان في أوائل الربيع ، عاد شياو يو ، مدرس اللغة الصينية في المدرسة الإعدادية ، إلى المكتب بعد فصل اللغة الصينية وبدأ في تصحيح المقالات التي سلمها الطلاب اليوم.

"شجرة الجراد القديمة؟" تنهد شياو يو في قلبه ، واستخدام الطلاب لهذه الصور قديم الطراز. بعد الاستمرار في التقليب في بعض كتب التأليف ، بدأ شياو يو يشعر أن هناك خطأ ما.

لاحظت لأول مرة أن الاستعارة والجمل المماثلة ل "شجرة الجراد القديمة" ظهرت في مقالات العديد من الطلاب. بعد ذلك ، بدأت تلاحظ أن هناك المزيد والمزيد من الاستعارات التي يشاركها الأطفال ، مثل "شجرة الجراد القديمة".

في السابق ، أخبر شياو يو الطلاب في الفصل أنه يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي للمساعدة في كتابة المقالات. ولكن يبدو الآن أن الأطفال لا يستطيعون التمييز بين "المساعدة" و "النسخ" ، وكل شيء خارج عن السيطرة.

شياو يو ليس المعلم الوحيد الذي يتعين عليه التعامل مع تكوين الذكاء الاصطناعي.

مع الانتشار التدريجي للمساعدين الأذكياء في الذكاء الاصطناعي ، تم أيضا استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل DeepSeek و Doubao في توجيه الواجبات المنزلية لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية. في هذه العملية ، وجد بعض معلمي المدارس الابتدائية والثانوية الصينية أن هناك آثارا لتوليد الذكاء الاصطناعي في الواجبات المنزلية التي تلقوها. هذه الظاهرة تضغط تدريجيا على المعلمين الصينيين.

على الإنترنت ، نشر بعض المعلمين الصينيين في المدارس الابتدائية والثانوية عن مشاكلهم في مراجعة "تركيبات الذكاء الاصطناعي".

نشرت معلمة في مدرسة ابتدائية لها عنوان IP في بكين أنه منذ 2024 ، وجدت أن العديد من المقالات قد تم نسخها بجدية. بالإضافة إلى ذلك ، تحتوي بعض المقاطع على منطق مطبعي غير معقول. على سبيل المثال ، تتم كتابة "تم القبض على حين غرة" على أنها "لم يتم القبض على الصياد".

"منطق الخطأ المطبعي العادي هو أنك تعرف الكلمة التي فوجئت بها ، لكنك لا تعرف أي" المقياس "؛

قال المعلم إنه في السابق ، كان من السهل على الطلاب نسخ المقالات عبر الإنترنت لأنه يمكن العثور على النص الأصلي على الإنترنت ، ويمكن للمعلم إخبار الأطفال لسبب أن المعلم كان يعلم أن التكوين قد تم نسخه واقترح عليهم محاولة ممارسة الكتابة بأنفسهم.

اليوم ، تصف المعلمة مأزقها على النحو التالي: "مبدئي كمدرس هو اختيار الوثوق بالأطفال حتى يكون هناك دليل واضح. إن ظهور الذكاء الاصطناعي سيجعلني أشعر بالقلق حقا من أن ثقتي ستتعرض للخيانة. ”

على الإنترنت ، شاركت أيضا مشاعرها بالعجز عن تصحيح نفس المقال في مهمة الطالب للمرة الثالثة.

في منطقة التعليقات ، واجه بعض مستخدمي الإنترنت موقفا أكثر غرابة: "عندما انتهيت من تصحيح اثني عشر مقالا متطابقا ، فقدت كل قوتي ووسائلي. ”

إذا نظرنا إلى الوراء ، فتح شياو يو صندوق باندورا عن طريق الخطأ قبل شهر.

في هونان ، كانت السنة 3 هي السنة الأولى لشياو يو في المدرسة المتوسطة في البلدة ، وتولت فصلا صينيا في السنة الثالثة من المدرسة الإعدادية. لا يزال هناك حوالي 0 أشهر قبل أن يخضع الأطفال لامتحان القبول في المدرسة الثانوية ، لكن شياو يو وجد أن الأطفال يفتقرون إلى القدرة على كتابة اللغة الصينية.

وفقا لمعايير تقييم التدريس العامة ، لا يحتوي تكوين المدرسة الإعدادية على متطلبات عالية للطلاب. يمكن للمرشح في السنة الثالثة من المدرسة الإعدادية الحصول على درجة مقال من الطبقة المتوسطة العليا في امتحان القبول في المدرسة الثانوية طالما أنه يستطيع وصف الحدث بالكامل داخل المساحة المحددة ، والتعبير عنه بوضوح ، وتضمين بعض التعبيرات الجميلة.

ومع ذلك ، وجدت شياو يو أن أكثر من نصف الطلاب في فصلها لم يحصلوا على درجة في مقالاتهم. سوف ينهون مقالاتهم بطريقة تقترب من الاستسلام. تفتقر هذه المقالات إلى التعبير الكتابي الموحد ، وهي مليئة بالجمل العامية ، وتفتقر إلى سرد كامل ، وفي كثير من الأحيان ، يكتب الطلاب شعارات مثل "المثابرة" و "اعمل الجاد" مرارا وتكرارا.

في مواجهة أكثر من 30 طالب مفصولين عن خط الأساس للتكوين الصيني بمسافة كبيرة ، تشعر Xiao Yu بالضعف وعدم القدرة على تعليم كل طالب واحدا تلو الآخر - لم يتبق لها سوى القليل من الوقت.

بالصدفة ، فكرت في استخدام الذكاء الاصطناعي للمساعدة في التدريس. قبل فصل التأليف ، دخل Xiao Yu عبر الإنترنت للعثور على مقالات للطلاب. كانت بحاجة إلى مقال نموذجي يمكن أن يقدم بنية موحدة للبداية والنهاية ويكون من السهل على الطلاب من أسس مختلفة التعلم والفهم. ومع ذلك ، بعد البحث في موارد الإنترنت والمواد التعليمية التي يمكن أن تجدها ، لم تجد نصا نموذجيا مرضيا.

لذلك تحولت إلى الذكاء الاصطناعي.

افتح مساعد الذكاء الاصطناعي ، يدخل Xiao Yu موضوع المقال ومتطلبات الكتابة. بعد بضع ثوان ، أنشأ الذكاء الاصطناعي مقالا من 600 كلمة يلبي المتطلبات. لا يقتصر الأمر على بداية ونهاية أساسية ، ولكن أيضا استخدام كلمات غير مألوفة ، وفي عملية السرد ، هناك أيضا تركيز على بعض التفاصيل ، والتي تخطو جميعها على تركيز التدريس في Xiao Yu وتقدم مثالا دقيقا لشرح فصل التأليف اللاحق.

علاوة على ذلك ، تدفن هذه المقالة النموذجية أيضا الغنائية في الوصف والتسامح وضبط النفس ، حتى يتمكن Xiao Yu من رؤيتها.

بعد الانتهاء من شرح المقال ، كان لدى شياو يو فكرة جديدة: نظرا لأن الذكاء الاصطناعي لديه مثل هذه القدرة على التكوين ، فلماذا لا تستخدم الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على تحسين درجات المقالات الصينية؟

بعد بضع ساعات من العمل الشاق ، كتبت العديد من مهام مقال الطلاب في ملفات إلكترونية. "تغذية" هذه المستندات إلى الذكاء الاصطناعي ، وهي تطلب من الذكاء الاصطناعي تلميع المقال بناء على مراجعاتها الخاصة. في غضون بضع دقائق ، أكمل الذكاء الاصطناعي المهمة التي كلفها بها شياو يو. بعد ذلك ، دعا Xiao Yu الطلاب إلى المكتب ، وشرح الأفكار المنقحة ، ثم أرسل مهام الذكاء الاصطناعي المصقولة للطلاب ، وطلب منهم العودة و "استيعابها جيدا".

الشكل | مكتب شياو يو

隨後的語文課上，肖雨正式向學生們介紹了把AI作為寫作工具的方法，讓學生們嘗試著駕馭。她想著，這樣可以讓那30幾位平時寫不出作文的學生，通過學習AI寫作的作文，領會如何在考試時寫一篇符合要求的作文。 

بشكل غير متوقع ، كانت هذه الفئة هي التي فتحت صندوق باندورا.

عندما هدأت الحمى في منتصف الليل ، اتكأ والدي على المقعد وأخذ قيلولة ، وشخير بشكل متقطع. سحبت والدتي يدي الباردة في راحة يدها الخشنة ، وجاءت درجة الحرارة من خلال طبقات الكالوس. في نهاية الردهة ، كان من الممكن سماع خطى ممرضة الصباح ، وضوء الصباح غارق من خلال النافذة الزجاجية المصقولة ، مما يحدد ثلاثة ظلال تحاضن في الهواء الذي تفوح منه رائحة المطهر. ”

هذا مقتطف من مقال الطالب الذي جمعه شياو يو. يتجاوز استخدام كلمة "機" وحده مستوى الكتابة للعديد من طلاب المدارس الإعدادية. كان الشخص الذي سلم هذا المقال طالبا كتب سابقا مقالات واجهت صعوبة في إخراج سرد من المعادلة.

"لا يزال مقياس الحرارة الزئبقي القديم في درجي ، والعمود الفضي المتصلب في الأنبوب الزجاجي عالق إلى الأبد عند 2.0 درجة مئوية. في كل مرة يصاب فيها بالحمى ، تهتز دائما صورة والديهم يتناوبون على اليقظة أمام أعينهم ، وتقيس دماء الدم في عيونهم درجة حرارة الحب بشكل أكثر دقة من أي مقياس. في هذا العصر عندما يتم قياس كل شيء بالأدوات الإلكترونية ، هناك بعض الدفء الذي لا يمكن حسابه عدديا. ”

بتصحيح هذه المقالات ، كان شياو يو في مزاج ملتوي.

كلما كانت الصياغة وتشكيل الجملة أكثر روعة ، زادت قلقها.

بالنظر إلى "شجرة الجراد القديمة" و "الزر الثالث" في مقالات الطلاب ، وتلك الجمل التي كانت مفاجئة وتكررت مع بعضها البعض ، وقع شياو يو في شك في الذات.

تتذكر الفصل في ذلك اليوم. عندما انتهت من الحديث عن فكرة أنها يمكن أن تتعلم من الذكاء الاصطناعي لإكمال مهامها المقالية ، كان الفصل في حالة من الضجة. في حالة من الذعر ، ذكر أحد الطلاب اسم مساعد الذكاء الاصطناعي.

اتضح لها أنه ربما فوجئ الطلاب بالخطأ المتمثل في أن المعلم سيسمح لهم باستخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء مهام مقالية. كطالب في المدرسة الإعدادية ، عندما لا يهتم المعلمون بتوضيح المفاهيم ، يخلط الكثير من الناس بين الحدود بين "تعلم الكتابة مع الذكاء الاصطناعي" و "السماح ل الذكاء الاصطناعي بإنشاء مهام".

في فهم شياو يو ، يعمل العديد من أولياء أمور الطلاب في مدارس البلدات خارج المنزل ، وإذا تخلى الأطفال عن استخدام الذكاء الاصطناعي ، في الأسرة ، يفتقر الأطفال إلى التوجيه الأبوي ، ومواجهة الذكاء الاصطناعي تشبه فتح صندوق باندورا ، وستصبح المقالات المكتوبة أكثر فأكثر مشابهة لمنظمة الذكاء الاصطناعي ، بل وتعتمد كليا على كتابة الذكاء الاصطناعي.

الصورة/الصين المرئية

بعد تصحيح مهمة المقال ، ذكر شياو يو بصرامة هذه الظاهرة في الفصل في اليوم التالي ، وطلب من الطلاب عدم نسخ تركيبات الذكاء الاصطناعي وعدم أن يصبحوا آلات تعتمد على الذكاء الاصطناعي.

من ناحية أخرى ، فإن امتحان القبول في المدرسة الثانوية وشيك ، بصفتك مدرسا للغة صينية ، يجب أن تكون مسؤولا عن درجات اختبار الطلاب ، وأن تتعلم من الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على تحسين درجات تكوينهم في فترة زمنية قصيرة. ولكن من ناحية أخرى ، كمعلمة ، عليها أيضا أن تفكر فيما إذا كان مثل هذا التعليم سيكون له تأثير سلبي عميق على الطلاب.

"إذا استخدموا الذكاء الاصطناعي للكتابة بدلا من أنفسهم منذ الصغر ، فسوف يفقدون حساسيتهم وخيالهم." بعد الفصل ، شعر شياو يو أنه في مأزق.

الآباء الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لكتابة الواجبات المنزلية لأطفالهم

وانغ هو والد طالب في الصف الرابع. تم تدريب ابنتها "Duoduo" رسميا على التأليف في فصل اللغة الصينية بالمدرسة منذ أن كانت في الصف 3.

تذكرت وانغ أنه قد مر وقت طويل منذ أن كتبت الواجب المنزلي المؤلف الذي حددته المدرسة لابنتها. في البداية ، كان وانغ يظهر دائما عن طريق الخطأ آثار "الكبار" بين السطور. نتيجة لذلك ، في بعض الأحيان يتم إرجاع المقال من قبل معلم الطفل ويطلب إعادة تصميمه.

2025年1月份，王耳和另一位學生家長閒聊時，意外得知對方也在替孩子寫作文。

على عكس وانغ ، يستخدم الطرف الآخر الذكاء الاصطناعي لكتابة مهام المقالات بسرعة وبشكل جيد. طالما أن الذكاء الاصطناعي يطلب منه أن يكون قريبا من طلاب المدارس الابتدائية من حيث العادات اللغوية ، يمكن ل الذكاء الاصطناعي تقليد عادات الأطفال اللغوية للكتابة. مثل وانغ ، يساعد هذا الوالد الطفل أيضا على التعامل مع الواجبات المنزلية مثل نسخ النصوص ، والقيام ب PPT ، وتحرير مقاطع الفيديو في المدرسة ، من أجل ترك وقت كاف من النوم والراحة للطفل.

قال وانغ بصراحة إن السبب وراء اتخاذه زمام المبادرة للسماح للأطفال باستخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة المقالات لم يكن لأنه لم يكن مهتما بتعليم الأطفال. بصفتها محررة سابقة لأدب الأطفال ، فقد بذلت الكثير من الجهد في تعليم اللغة للأطفال ، ولديها أيضا توقعات كبيرة لمهارات القراءة والكتابة والتعبير لدى الأطفال في المستقبل.

نظرا لأن الطفل كان يبلغ من العمر أكثر من عام ، كان وانغ يأخذ الطفل في كثير من الأحيان إلى مسرح الأطفال لمشاهدة العروض. عندما وصلت الطفلة إلى الصف الثاني ، أرسلت وانغ ابنتها أيضا إلى فصل قراءة الأدب المقارن اللامنهجي.

في نهاية اليوم ، تريد حماية أطفالها من القصور الذاتي للتفكير في مقالات إجراء الاختبارات.

بدأ كل شيء بمهمة مقال قبل عامين.

3 سنوات 0 شهرا ، تمت ترقية Duoduo إلى 0 درجة. "ذات مرة ، عندما كنت أكمل مهمة المقال المدرسي "رحلة قطرة صغيرة من الماء" ، تمكنت من إنشائها باهتمام كبير دون مساعدة شخص بالغ ، وأخيرا قمت ببناء قصة كاملة وخيالية.

كتبت ابنة وانغ ، التي تعلمت للتو تكوين الجمل ، أن قطرات الماء الصغيرة تدفقت أسفل النهر خارج الحديقة ، عبر نهر هوانغبو ، وبعد رحلة رائعة ، تحولت قطرات الماء الصغيرة إلى قطرة مطر ، وسقطت من السماء ، واندمجت في البحر ، منهية التجوال. في المحيط ، استخدم Duoduo أيضا خياله لكتابة وصف لقطرة الماء الصغيرة ، حيث أخبر كيف وجد قطرة الماء الصغيرة نفسها في المحيط وكيفية تمييز نفسه عن البحر.

الصورة/الصين المرئية

قرأ وانغ هذا المقال وأعجبت به قليلا. بالنسبة للأطفال في هذه المرحلة ، يمكنك استخدام خيالك وتسجيل القصص الخيالية في عقلك كلمة بكلمة ، مما أظهر أن الأطفال قد حققوا نتائج رائعة في التدريب الصيني.

ومع ذلك ، لم يوافق المعلمون في المدرسة على المقال. في نص التكوين المصحح ، استخدم المعلم الصيني قلما أحمر لوضع عدة خطوط حمراء ، وضغط على جمل كيف وجدت قطرات الماء الصغيرة في قلم الأطفال نفسها في المحيط وكيفية تمييز نفسها عن البحر. وفقا لتعليقات المعلم ، تم الحكم على هذه الجمل على أنها غير مناسبة للظهور في التكوين لأن وظيفتها المتمثلة في "ربط السابق والتالي" لم تكن واضحة.

هذه النتيجة جعلت وانغ يشعر بالكآبة. نظرا لأنه كان من الصعب تنمية الذوق الجمالي الأدبي لابنتها ، لا يبدو أنها تلبي متطلبات المدرسة.

إنها تخشى أن يصبح الأطفال الذين ما زالوا يتعلمون الشعور والتعبير عن أنفسهم خجولين تدريجيا وغير قادرين على التعبير عن أنفسهم لأنه يتعين عليهم تلبية متطلبات التكوين.

"إذا استمر رفض كتابات الطفل ، فقد يفقد بعض الثقة في الأدب." قال وانغ.

من أجل تجنب تقييد الأطفال بفكرة إجراء المقالات ، وفي نفس الوقت للسعي للحصول على مزيد من وقت الراحة للأطفال ، بدأ وانغ في إكمال المقالات التي حددتها المدرسة للأطفال.

في كثير من الأحيان ، تناقش هي وابنتها كتابتها أولا ، ثم تطلبان من ابنتها نسخها وتسليمها. في هذه العملية ، ستسمح للأطفال أيضا بفهم بعض قواعد كتابة مقالات إجراء الاختبار ، وذلك لتمييزها بشكل أفضل عن الكتابة "القائمة بذاتها".

بعد محاولة استخدام الذكاء الاصطناعي لإكمال مهمة التكوين ، أدرك وانغ على الفور أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن ينشئ مقالا قريبا من العادات اللغوية للأطفال ويتماشى مع جماليات لغة المعلم في بضع ثوان. يعتمد هذا على حقيقة أن هناك دائما بعض المتطلبات الصعبة والسريعة في كل مرة تقوم فيها المدرسة بتعيين مقال. على سبيل المثال ، المقال مكتوب في عدة فقرات ، وما هو مكتوب في كل فقرة. قد يحد هذا من لعب الأطفال ، ولكن بالنسبة إلى الذكاء الاصطناعي ، فهذه متظاهرات واضحة جدا ، كما أنه يوفر على Wang Er الجهد المبذول لفهم السؤال وتقسيم السؤال وترجمته إلى الذكاء الاصطناعي.

وجدت وانغ أن ابنتها ستستخدم حكمها الجمالي لصنع جمل من اختيار الذكاء الاصطناعي للكلمات.

ذات مرة ، خصصت المدرسة مقالا بعنوان "جنتي". عند اختيار خطة الكتابة ، اقترحت وانغ أن تختار ابنتها "الانغماس في محيط المعرفة في مكتبة مقاطعة هوانغبو" ، واعترضت عليها بفم آخر: "إنها مفتعلة للغاية". عندما راجعت تكوين الذكاء الاصطناعي ، قرأت جملة أبهى ، وصرخ Duoduo على الفور وقرأها بصوت عال ، معتبرا إياها مزحة.

مثل العديد من الآباء ، تعرف وانغ أهمية الحصول على درجات ممتازة في المدرسة للمسار المستقبلي للتعليم العالي ، لذلك تبذل قصارى جهدها للتعاون مع المعلم في تكوينها وجعل أطفالها أسهل. ستطلب أيضا من Duoduo العمل الجاد لمعرفة كيفية الكتابة التي يمكن أن تحصل على درجة عالية. على سبيل المثال ، من الجيد إلهام الأطفال للتفكير في اختيار ركن من بينجيانغ بارك كمادة للكتابة ، والتي لا يمكنها الكتابة عن النزهات وركوب الدراجات والأنشطة الأخرى فحسب ، بل ترفع أيضا فكرة الكتابة إلى المودة العائلية والشعور بالطبيعة.

"بغض النظر عن مدى جودة تناول الطفل في الخارج ، يجب التعامل مع الأشياء في المدرسة بشكل جيد." تنهد وانغ.

لا يتذكر Duoduo و Wang Er تفاصيل القصة حول قطرات المطر الصغيرة قبل عام. الأثر الوحيد لقطرة المطر الصغيرة التي تسبح في العالم هو وثيقة تكوين إلكترونية ملقاة بهدوء على الكمبيوتر ، والتي تمت مراجعتها ، ومن الصعب العثور على الحالة الذهنية للطفل بين السطور.

توجيه طفلك لسحب الماء في المحيط

في مدرسة مجتمعية في فوشان بمقاطعة قوانغدونغ ، افتتح المعلم تشانغ جوان فصلا لكتابة تطبيقات الذكاء الاصطناعي للرفاهية العامة. بدأ الفصل في نهاية 3 سنة 0 ، والآن هناك أكثر من 0 طالب ، أصغر طفل في الصف 0 من المدرسة الابتدائية ، وأكبر طالب في السنة الأولى من المدرسة الإعدادية.

في بداية فصل الكتابة هذا ، بدأ تشانغ خوان في التفكير في كيفية توجيه الأطفال لاستخدام هذا المساعد الذكي بشكل مناسب في عصر الذكاء الاصطناعي. في رأيها ، باستخدام الأدوات الجيدة ، لا يمكن أن تلهم الجماليات فحسب ، بل يمكنها أيضا تحسين الكفاءة.

قبل كل فصل ، سيرسل تشانغ خوان ورقة سجل أسئلة إلى الطلاب ، ويوجه الأطفال للشعور والتفكير في مشاعرهم وأفكارهم الحقيقية ، ثم استخدام الذكاء الاصطناعي لتلميعها وتحسينها.

الشكل | نموذج تسجيل يقوم الطالب بتعبئته لمشاهدة الفيلم

في منتصف الفصل تقريبا ، طلب تشانغ خوان من الطلاب الكتابة عن فيلم "Nezha 2" في الفصل. تظهر ورقة تسجيل قدمها أحد الطلاب أنه أحب الشرير "Ao Yan" في الفيلم ، ولكن عندما يتعلق الأمر بكتابة المقال ، كان من الصعب توسيع القصة بسبب عدم وجود تراكم مادي.

في استكشاف تشانغ خوان ، تعد كيفية توجيه الطلاب الذين لا يستطيعون كتابة المقالات بسبب "عدم وجود أرز في القدر" لاستخدام الذكاء الاصطناعي لتجميع مواد الكتابة رابطا تعليميا مهما.

المواد هي أساس إلهام الأطفال للكتابة. لذلك ، بدأ تشانغ خوان في توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي للبحث عن السير الذاتية لشخصية Ao Run. بعد تعميق فهم إعداد الشخصية وتجربة الشخصية ، سيكون لدى الطفل المزيد من المشاعر حول الشخصية والمزيد من المشاعر للتعبير عنها عند كتابة المقالات.

من وجهة نظر تشانغ خوان ، فإن ما يمتلكه الذكاء الاصطناعي ليس مجرد دلو من الماء ، بل بحر. بالمقارنة مع نفسه ، فإن الذكاء الاصطناعي أكثر دراية وكفاءة. قد يكون ما يمكن أن يفعله المعلم هو تعليم الأطفال كيفية سحب المياه التي يحتاجونها بشكل صحيح من البحر.

حتى الآن ، يبدو أن محاولة تشانغ خوان لتوجيه الأطفال لتعلم الكتابة باستخدام الذكاء الاصطناعي كانت فعالة.

من خلال عقلية الكتابة التناظرية ، يحاول تشانغ جوان السماح للأطفال "بإطعام" مقالاتهم الخاصة إلى الذكاء الاصطناعي ، ويطلب من الذكاء الاصطناعي إنشاء مقالات حول نفس الموضوع بأنماط لغوية مختلفة ووجهات نظر كتابة مختلفة.

استغرق الأمر بضع عشرات من الثواني فقط حتى يرى بعض الطلاب نسخة أكثر روح الدعابة من تكوينهم ، ورأى بعض الأطفال النص الذي كتبه الذكاء الاصطناعي حول نفس الموضوع الذي كتبه أنفسهم في تقليد أسلوب عمل الخيال العلمي "الأجساد الثلاث".

باستخدام الذكاء الاصطناعي ، رأى طلاب تشانغ أيضا كيفية الكتابة من منظور التقليب. على سبيل المثال ، عند الكتابة عن قطة مفضلة ، يمكنك استخدام منظور القطة لوصف نفسك في عينيها. على طول هذا الخط من التفكير ، كيف سيكتب الذكاء الاصطناعي وكيف سيبدو المنتج النهائي.

أخبر أحد الطلاب ذات مرة تشانغ خوان أنه في فصل التكوين هذا ، دعهم يتأكدون من أنه سيكون من المثير للاهتمام التعبير عن مشاعرهم في مقال وأن أفكارهم ستكون ذات مغزى.

السبب في أنني أقول هذا هو أنه في المدرسة عندما يواجهون مهام مقالية ، تعلم الطلاب أن يضعوا جانبا على مشاعرهم الحقيقية ، والتي اعتبرها المعلم غير مهمة ، وبدلا من ذلك يكتبون ما يريد المعلم رؤيته.

"بصفتك مدرسا ، عليك أن تخطو عبر جميع الحفر ، ثم تجد المسار المسطح نسبيا وتوجهه إلى الطلاب." قال شياو يو.

* الشخصيات في المقالة غامضة

المصدر: مشروع قصة الذكاء الاصطناعي