Sejak pengisytiharan "Pendapat Jawatankuasa Pusat Parti Komunis China dan Majlis Negeri untuk Menggalakkan Semangat Pendidik dan Mengukuhkan Pembinaan Guru Profesional Berkualiti Tinggi di Era Baru", pembinaan guru profesional berkualiti tinggi telah menarik perhatian yang meluas dan penyelidikan mendalam. Apakah guru profesional yang berkelayakan tinggi? Pengkhususan guru berkualiti tinggi dalam era baru terutamanya terkandung dalam "pengetahuan empat dimensi": kebijaksanaan berasaskan badan, kebijaksanaan bersyarat, pengetahuan praktikal, dan pengetahuan budaya. "Pengetahuan dan keupayaan empat dimensi" menyokong dan mempromosikan satu sama lain, dan bersama-sama membentuk rangka kerja kualiti asas guru profesional berkualiti tinggi. Hanya dengan sentiasa menyatukan "pengetahuan empat dimensi" sendiri, seseorang boleh benar-benar menjadi guru yang berkualiti tinggi dan profesional.

Meningkatkan pengetahuan ontologi dan memastikan bahawa "pengajaran adalah betul". Pengetahuan ontologi ialah pengetahuan yang berkaitan dengan intipati disiplin seperti konsep subjek, undang-undang, kaedah dan pemikiran, yang merupakan premis bagi guru untuk membimbing pelajar membina pengetahuan subjek dengan betul, dan ia juga merupakan jaminan asas untuk mengelakkan pengajaran pengetahuan subjek yang salah dan memastikan kualiti pengajaran mata pelajaran. Jika pengetahuan ontologi guru tidak mendalam, ia boleh membawa kepada pengajaran yang cetek, pengerasan, dan juga kesilapan intelektual. Di samping itu, pengetahuan ontologi guru juga merupakan faktor penting yang mempengaruhi emosi subjek dan minat subjek pelajar. Hanya dengan terus belajar dan meningkatkan pengetahuan ontologi mereka, mempunyai pengetahuan subjek yang kukuh dan memahami intipati pengetahuan mata pelajaran, guru boleh meletakkan asas disiplin yang kukuh untuk pembangunan pelajar yang mampan.

Melengkapkan pengetahuan bersyarat dan mempromosikan "gereja". Pengetahuan bersyarat merujuk kepada pengetahuan pedagogi, psikologi dan pedagogi yang diperlukan untuk menjalankan pendidikan dan pengajaran, yang boleh membantu guru memahami ciri-ciri perkembangan kognitif pelajar, motivasi pembelajaran, proses berfikir, keperluan emosi, dsb., dan merancang kandungan pengajaran secara munasabah, mengatur kemajuan pengajaran dan memilih kaedah pengajaran. Guru yang mempunyai pengetahuan bersyarat yang kuat memberi lebih perhatian kepada kesesuaian antara proses pembentukan pengetahuan dan undang-undang perkembangan kognitif pelajar apabila mereka bentuk aktiviti pengajaran, dan lebih baik dalam menangkap psikologi pembelajaran pelajar dan perubahan pemikiran daripada kata-kata dan perbuatan pelajar, untuk mereka bentuk aktiviti pengajaran yang lebih selaras dengan ciri-ciri psikologi dan undang-undang kognitif pelajar, dan menyelesaikan tugas pengajaran dengan cekap, untuk membimbing pelajar untuk memahami pengetahuan subjek dengan lebih baik.

Mengukuhkan pengetahuan praktikal dan merealisasikan "mengajar dengan baik". Pengetahuan praktikal merujuk kepada pengalaman situasional, peribadi dan kebijaksanaan menggunakan pengetahuan ontologi dan pengetahuan bersyarat yang terkumpul dalam amalan pendidikan dan pengajaran, yang merupakan integrasi mendalam kebijaksanaan guru dan seni pengajaran. Dalam amalan pengajaran, guru berhadapan dengan pelajar individu dengan gaya pembelajaran, minat, keutamaan dan tahap keupayaan yang berbeza. Fleksibiliti ini bukan sahaja dicerminkan dalam inovasi kaedah dan cara pengajaran, tetapi juga dalam dinamik, fleksibiliti dan relevansi analisis khusus masalah tertentu. Kebangkitan alatan digital, platform pembelajaran dalam talian dan teknologi AI telah menyediakan kemungkinan dan cara baharu untuk amalan pengajaran, dan memberikan sokongan yang kuat kepada guru untuk merenung dan meningkatkan keberkesanan pengajaran. Guru harus sentiasa mengemas kini pengetahuan dan kemahiran mereka, bertindak balas secara fleksibel terhadap pelbagai situasi pengajaran, secara kreatif menggunakan strategi pengajaran yang selaras dengan ciri-ciri zaman, dan sentiasa meringkaskan dan memperhalusi pengalaman amalan pengajaran mereka sendiri.

Memperkayakan pengetahuan budaya dan meneruskan "pengajaran dan kehidupan". Guru yang mempunyai pengetahuan budaya yang mendalam boleh mengembangkan kedalaman dan keluasan kandungan pengajaran, menjadikan bilik darjah sebagai jambatan antara dunia sebenar dan pengetahuan subjek, mengaitkan pengetahuan dengan kehidupan sebenar, sejarah dan budaya, menjadikan bilik darjah lebih kaya dan lebih pelbagai, dan menjadikan bentuk pengajaran lebih jelas dan menarik, supaya pelajar boleh belajar "daripada buku teks" dan merasakan daya tarikan unik penyepaduan pengetahuan dengan dunia nyata dan disiplin lain. Meningkatkan motivasi intrinsik pembelajaran, meningkatkan pemikiran kritis dan keupayaan inovasi bersepadu. Guru harus terus memperkayakan rizab pengetahuan mereka dan meluaskan ufuk mereka dengan terus membaca secara meluas, mengambil bahagian dalam aktiviti kebudayaan, menjalankan pembelajaran dan pertukaran antara disiplin, dan belajar menggunakan teknologi maklumat moden, untuk meningkatkan motivasi intrinsik pelajar dan celik huruf yang komprehensif dalam pengajaran dengan lebih baik.

(Gabungan Pengarang: Institut Sains Pendidikan Fujian)