منذ إصدار "آراء اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني ومجلس الدولة بشأن تعزيز روح المعلمين وتعزيز بناء معلمين محترفين ذوي جودة عالية في العصر الجديد" ، اجتذب بناء معلمين محترفين ذوي جودة عالية اهتماما واسعا وبحثا متعمقا. ما هو المعلم المهني المؤهل تأهيلا عاليا؟ يتجسد التخصص عالي الجودة للمعلمين في العصر الجديد بشكل أساسي في "المعرفة رباعية الأبعاد": الحكمة القائمة على الجسد ، والحكمة المشروطة ، والمعرفة العملية ، والمعرفة الثقافية. تدعم "المعرفة والقدرة رباعية الأبعاد" بعضها البعض وتعزز بعضها البعض ، وتشكل معا إطار الجودة الأساسي للمعلمين المحترفين ذوي الجودة العالية. فقط من خلال توحيد "المعرفة رباعية الأبعاد" باستمرار يمكن للمرء أن يصبح مدرسا عالي الجودة ومحترفا.

تحسين المعرفة الأنطولوجية والتأكد من أن "التدريس صحيح". المعرفة الأنطولوجية هي المعرفة المتعلقة بجوهر التخصصات مثل مفاهيم المواد والقوانين والأساليب والأفكار ، وهي فرضية المعلمين لتوجيه الطلاب لبناء المعرفة الموضوعية بشكل صحيح ، كما أنها الضمان الأساسي لتجنب تدريس المعرفة الموضوعية الخاطئة وضمان جودة تدريس المواد. إذا لم تكن المعرفة الأنطولوجية للمعلمين عميقة ، فقد تؤدي إلى التدريس السطحي ، والتصلب ، وحتى الأخطاء الفكرية. بالإضافة إلى ذلك ، تعد المعرفة الأنطولوجية للمعلمين أيضا عاملا مهما يؤثر على عاطفة الطلاب واهتمامهم بالموضوع. فقط من خلال التعلم المستمر وتحسين معرفتهم الأنطولوجية ، وامتلاك معرفة قوية بالموضوع والفهم العميق لجوهر المعرفة الموضوعية ، يمكن للمعلمين وضع أساس تأديبي متين للتنمية المستدامة للطلاب.

استكمال المعرفة المشروطة وتعزيز "الكنيسة". تشير المعرفة المشروطة إلى معرفة علم أصول التدريس وعلم النفس وعلم التدريس المطلوبة لتنفيذ التعليم والتدريس ، والتي يمكن أن تساعد المعلمين على فهم خصائص التطور المعرفي للطلاب ، ودافع التعلم ، وعملية التفكير ، والاحتياجات العاطفية ، وما إلى ذلك ، والتخطيط بشكل معقول لمحتوى التدريس ، وترتيب تقدم التدريس ، واختيار طرق التدريس. يولي المعلمون ذوو المعرفة الشرطية القوية مزيدا من الاهتمام بالتوافق بين عملية تكوين المعرفة وقوانين التطور المعرفي للطلاب عند تصميم الأنشطة التدريسية، وهم أفضل في التقاط سيكولوجية التعلم لدى الطلاب وتغيرات التفكير من أقوال الطلاب وأفعالهم، وذلك لتصميم أنشطة تعليمية أكثر انسجاما مع الخصائص النفسية للطلبة والقوانين المعرفية، وإكمال مهام التدريس بكفاءة، وذلك لتوجيه الطلاب لفهم المعرفة الموضوعية بشكل أفضل.

تعزيز المعرفة العملية وتحقيق "التدريس الجيد". تشير المعرفة العملية إلى التجربة الظرفية والشخصية والحكمة لاستخدام المعرفة الأنطولوجية والمعرفة الشرطية المتراكمة في ممارسة التعليم والتدريس ، وهو التكامل العميق لحكمة المعلمين وفن التدريس. في ممارسة التدريس ، يواجه المعلمون طلابا فرديين بأنماط تعلم واهتمامات وتفضيلات ومستويات قدرة مختلفة. لا تنعكس هذه المرونة فقط في ابتكار طرق ووسائل التدريس ، ولكن أيضا في ديناميكيات ومرونة وملاءمة التحليل المحدد لمشاكل محددة. أدى ظهور الأدوات الرقمية ومنصات التعلم عبر الإنترنت وتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي إلى توفير إمكانيات ووسائل جديدة لممارسة التدريس ، وقدم دعما قويا للمعلمين للتفكير في فعالية التدريس وتحسينها. يجب على المعلمين تحديث معارفهم ومهاراتهم باستمرار ، والاستجابة بمرونة لمواقف التدريس المختلفة ، واعتماد استراتيجيات التدريس بشكل خلاق تتماشى مع خصائص العصر ، وتلخيص وتحسين تجربة ممارسة التدريس الخاصة بهم باستمرار.

إثراء المعرفة الثقافية ومتابعة "التعليم والعيش". يمكن للمعلمين ذوي المعرفة الثقافية العميقة توسيع عمق واتساع محتوى التدريس ، وجعل الفصل الدراسي جسرا بين العالم الحقيقي ومعرفة الموضوع ، وربط المعرفة بشكل وثيق بالحياة الواقعية والتاريخ والثقافة ، وجعل الفصل الدراسي أكثر ثراء وتنوعا ، وجعل شكل التدريس أكثر حيوية وإثارة للاهتمام ، بحيث يمكن للطلاب التعلم "خارج الكتاب المدرسي" والشعور بالسحر الفريد لتكامل المعرفة مع العالم الحقيقي والتخصصات الأخرى. تعزيز الدافع الجوهري للتعلم وتعزيز التفكير النقدي وقدرات الابتكار المتكاملة. يجب على المعلمين الاستمرار في إثراء احتياطياتهم المعرفية وتوسيع آفاقهم من خلال الاستمرار في القراءة على نطاق واسع ، والمشاركة في الأنشطة الثقافية ، وإجراء التعلم والتبادل متعدد التخصصات ، وتعلم استخدام تكنولوجيا المعلومات الحديثة ، من أجل تعزيز الدافع الجوهري للطلاب ومحو الأمية الشاملة في التدريس.

(انتماء المؤلف: معهد فوجيان للعلوم التربوية)