模仿界的創造力絕對是沒有盡頭的，而且有愈發直戳人心、不留情面的趨勢。
繼油膩金融男、超mean白女之後，模仿達人們演上了劃水型大學老師，把大學生看得像是在短視頻里上了節水課。
@戲很多的金兌
用著清朝遺傳下來的老舊PPT，全班分組輪流做彙報，還特別喜歡發表個人感慨。
講著課的功夫超絕不經意間提到“我愛人那時候...”“我那在常春藤讀書的孩子...”。
@港妹妹join
985名校生和大專、雙非生在評論區對賬，原來大家都遇到過不少這樣的老師。
不以學校排名為轉移，總有大學老師能把專業課上成無聊老古董課，就業指導、思政等傳統“水課”反倒管得比高中還嚴。
上大學上廢了、覺得大學是在浪費生命、上課沒用全靠自學...... 類似表態快成了大學生的常規吐槽。
有人這樣形容自己上課的體驗，一眾網友找到了嘴替：
“七十年代的人拿著八十年代的教材用著九十年代的技術教00后如何解決二十世紀出現的問題並且在現在找工作”。
01
“專業課PPT比我還老，
就業老師壓根沒找過工作”
“清朝PPT”這個概念，乍看過於矛盾實則相當傳神。
有人從天體物理概論課的PPT上，學到木星目前已知有61個衛星。
時至今日這個數字已經更新到了92，而老師的課件也停留在了上世紀。
那時候各學派的泰鬥級人物還沒有逝世，生卒年信息標著19XX-~。
底下的學生邊覺得搞笑邊狂敲木魚，PPT這麼多年沒變過，比物理學第一定律的地位還穩固。
@懶羊羊大王
如果有學生提出學習資料應該適當更新一下，可能會得到“誰說這PPT老啊”的滴水不漏答覆。
“它舊但是它經典，你要學會跟這些經典理論建立互動、跟基礎性概念知識產生溝通對話”，模仿新聞學老師的視頻得到了新聞專業學子的一致認可。
縱橫三尺講臺多年的大教授會用他的過來人經驗說服你，他當年就是靠這套PPT複習考上了博士，拿到教職后又用它帶出無數優秀學長學姐。
5.0倍速 @戲很多的金兌
時間像一頭野驢，全社會都在飛速進化，唯獨把大學校園這片凈土落下了。
化工大三生@Euphoria 說老師教的計算軟體，得把電腦時間調成2008年才能打開。
大學生電腦塞進一堆上古神獸，2011版的工程製圖軟體、需要在Windows XP系統運行的模擬軟體、早被工業界淘汰的數值分析軟體。
在網上兼職接活的打工人被難倒，原因是課程作業涉及的技術太落後，落後到產生一種退化無能的感覺。
文科生也沒逃過，要老老實實坐在教室里聽老師講祖輩傳下來的知識。
廣告學在讀網友@可樂兌水 吐槽2025年了還在學報紙排版，市場營銷專業的@大臉貓bot 聽著老師一板一眼講新媒體的定義。
互聯網技術反覆運算速度以月計算，教材更新週期5年起步，學如逆水行舟在新時代有了新意涵。
學生步入大學一個星期就能覺察到的問題，更有經驗的人當然也都看在眼裡。
宇樹創始人王興興就公開表態，教材應該像手機操作系統一樣定期更新，學生應當在課外多接觸實際專案，親自操作先進的工具與設備。
“過時”不僅在學習內容和資料上，還在學生的課程設計上。
如果課程設置有大眾點評的話，《就業指導》想必要喜提最低分了。
大學生們調侃說這門課的老師就沒真正地自由市場上就過業，反倒是坐在下面的學生們貢獻出了這一授課崗位。
@Ukii 所在的理工類學校還專門開發了教材，一百多頁了還在講就業指導的意義，有種聽領導ta講“這是在栽培你”般的滑稽感。
相比起套話，他們班上的同學更想知道五險一金裡面的細節、談薪的技巧、簡歷撰寫門道。
學校不教這些，大家就只能自己去社會大學里摸索了。
02
一個假裝教一個假裝學
大學課堂快成雙向表演了
很多課其實本不至淪落到水課這種地步，課程的乾貨量取決於老師的用心程度和職業態度。
不同老師上課帶來的體驗感差別極大，“神仙老師”的課爆滿，講得仔細有穿透力又有經驗，上課認真聽比下課自己琢磨高效的多。
而網友@叫我小fu 遇到過態度敷衍的老師，核心專業課數據結構與演算法也能被上成大水課。
老師先照著PPT念半學期，後半段直接開啟“翻轉課堂”模式——讓學生上臺講。
這就造就出了大學生的一生之敵小組作業，花大量心力精力去溝通、分工，緊趕慢趕攢一個PPT出來。
“我們班上人多，4-0人一組按組彙報估計也需要四次課”，老師只需要佈置兩次彙報，就能“水”過一半時間。
@阿布DD
而彙報內容還經常跟所學知識、當前能力錯位。
老師要求@叫我小fu 班上的同學閱讀計算機圖像識別領域前沿論文提煉出研究路線、創新點等要素。
然而多數大學生壓根沒受過正統的資訊檢索、學術寫作訓練，只能照葫蘆畫瓢硬湊。
自學是需要鍛煉的重要能力，不意味著不需要專業指導和及時糾正。
跟@叫我小fu 有類似經歷的網友@momo（死磕實驗版），自嘲在臺上裝得很有底氣的樣子快速講完，老師象徵性提點意見，一塊把這節課糊弄完事。
大家的感受有共通之處，像是老師和學生共同表演一門成果展示的藝術，一次又一次“翻轉課堂”累積下來，真正的學問沒學到，只精進了踩著ddl狂趕進度的應付學。
專業課之外的選修課，被大學生寄予了陶冶情操、開拓視野的願景。
一上課才發現，貨不對板的失望程度堪比網購衣服。
供應鏈專業的@貝塔 去上《流行音樂鑒賞》，銳評道完全不如一些博主講得吸引人。
一些網友遇到過喜歡侃大山、放電影、秀個人經歷的老師，“不帶貨不接廣純折磨”。
教課亦是上班，大學生對老師們的“精神狀態”也有一些貼臉開大的洞察。
應用物理系在讀大學生@壹der 說給她上過課的幾位老師有種不得不給學生上課的活人微死感；
學社會學的@Dinuu 得將他的部分老師總結為“有種吃盡時代紅利的鬆弛感”。
雖然刻板，但通過了評論區廣大學生的顯著性檢驗。
@戲很多的金兌
有做學院教學秘書的網友透露，理工科科研負擔重，上升通道和教課水平關係不大，老師一般不願意在教學上費心思。
文科生網友則認為一些老師把學生作為情緒容器，承載住部分過剩的表達欲和被仰望的需求。
靠著二十年前發表的論文坐穩現在的高位，模仿視頻高讚是慵懶感老師的細緻描摹，“那種看著同學們你們迷茫的未來，而我已經功成名就退場后的慵懶感”。
大學生們還吐槽遇到過很喜歡介紹自己風雲故事和壯闊家事的老師，與課堂完全無關也能盡數分享。
網友@小渠upup 以為走進了《線性代數》的教室，結果上了十分鐘的《我當年在美國做phd的時候》《2014年在慕尼黑當訪問學者》。
“我愛人、我先生、我孩子是高頻詞，一學期下來知道了稅法老師一家的人才輩出、財力雄厚和不俗家風”，@比耶 說她的這位老師劃重點很爽快，有種給老師提供情緒價值來換取分數的感覺。
之前有個很火的話題叫“畢業后才意識到大學老師是自己為數不多能接觸到的高層級的人”，現在不少大學生對此祛魅了。
因為他們上過一些課後發現，電影裡拍的那種恩師提攜、打磨璞玉的情節並不存在，有的只是你假裝講課我假裝聽課的淡薄師生交集。
03
越“劃水”越疲憊
學生老師都無奈
面對“水課”和劃水老師，大學生們疑似失去所有力氣和手段。
畢竟考勤嚴、學分得拿到手，改變不了課程和老師只能適應這樣的教學方式。
吐槽水課現狀，就能得到“這個是真上過學”的暫態共情。
有人在水課上自學其他科目、寫作業，有人忙著準備實習面試。
似乎也能把水課的時間“填滿”，用來做一些自己覺得更值得去做的事情。
不過社交媒體上還是瀰漫著一種“被水課耽誤”的集體情緒。
大學生們覺得這樣的在校狀態會養成懶散、注意力分散的習慣，“劃水”態度滲透進大小事情的規劃和執行中。
一些希望通過學校教育增強自己競爭力的年輕人，其實並不排斥下功夫潛心學了之後真正有用的課程，“看似輕鬆的課表、套路化的課程，純粹是在浪費自己的時間”。
@湯湯的湯
有網友說他的大學授課老師和學生之間的關係，就像同一屋簷下維持表面和睦的離心夫妻。
“你的心思絲毫沒放在教會我真才實學上，我則不會對你的任教水準抱以任何期待。”
這裡面有個人因素，也離不開整體環境的傾覆性影響。
企業招聘希望招來能立馬上崗的成熟打工人，焦慮的大學生對無用水課和落伍培養體系的容忍度持續下降。
而學校既不能“功利性”大轉型上手教職場技能，又在基本的邏輯分析、批判性思考等通用能力訓練上有欠缺。
上課的作用無限壓縮到換學分、拿到那張文憑。
學生們控訴學校的每寸土地都在吸精氣，被磋磨得失去了動力和方向。
感到委屈、疲憊的老師也有不少，科研、教學、行政身兼數職讓他們成了脫不下韁繩的表面光鮮型牛馬。
尤其是“青椒”群體，他們要不簽下非升即走賣身契，要不處於剛拿到教職各項任務都得抓緊的階段。
有人用心設計教學大綱、每頁PPT都親自經手，而上課得到的正反饋卻很少。
事實上，非專職教學的大學老師所受的教學訓練極少，個人科研能力和教學水準並不挂鉤。
中國大學課程質量的相關討論已經有很多年，國際大學排名參考因素的教學這一環節，國內大學的分數通常不會太高。
很多學生發現高品質網課後打通了任督二脈，即使是英語教學也能啃下來。
@亞瑟紀錄片傳奇
而比教學狀況本身更讓大學生無奈的是，他們不具有十分“正當”的聲討立場。
優績主義之下，有主體性和能動性的成年人應該自己托舉自己，學得不好得多從自己身上找原因。
“都是成年人了，要為自己選擇過怎樣的大學生活負責”，上大學四年這句話能聽出繭子。
與此同時，獨立的成年人在大學里要查進出校、宿舍定時斷電、各種打卡不間斷。
大學生們本來希望通過接受高等教育來獲得一定的前瞻性視角，卻感受到了滯後性。
多少所大學撤銷多少個專業的新聞時不時出現，數位之下是一個個大學生的際遇沉浮。
如果說大學和職場之間的縫隙必然存在、大學沒有義務承擔起培養學生平滑步入社會的教育任務，可做的仍然不少。
微觀上，換掉上世紀的PPT、課堂上多引入實踐內容這種程度的事情，還是可以辦得到的。
巨集觀上，調整大學老師的評價體系、摸索校企合作模式，也是有探索空間的。
這樣至少能讓年輕人從學生切換到打工人所經歷的陣痛期，得到一些緩解。