春先、香南省で、中学校の中国語教師である蕭宇は、中国語の授業を終えてオフィスに戻り、今日生徒が提出したエッセイの添削を始めました。
「古いイナゴの木?」 シャオ・ユーは、生徒たちがこのイメージを使うのはかなり古風だと心の中でため息をついた。 何冊かの作文本をめくり続けた後、シャオ・ユーは何かがおかしいと感じ始めました。
彼女は最初に、「古いイナゴの木」の比喩と同様の文章が何人かの学生のエッセイに現れたことに気づきました。 それから、彼女は「古いイナゴの木」のように、子供たちが共有する比喩がますます増えていることに気づき始めました。
以前、Xiao Yu 氏は授業で学生に、AI はエッセイの執筆を支援するために使用できると話していました。 しかし、今では子供たちは「手伝う」ことと「コピーすること」の違いがわからず、すべてが制御不能になっているようです。
AIの作文に対処しなければならない教師はシャオ・ユーだけではありません。
AIインテリジェントアシスタントの普及に伴い、DeepSeekやDoubaoなどのAIツールは、小中学校の宿題指導にも使用されています。 この過程で、一部の小中学校の中国語教師は、彼らが受け取った作文の宿題にAI生成の痕跡があることを発見しました。 この現象は、徐々に中国語教師を圧迫しています。
インターネット上では、小中学校の中国語教師の一部が「AI作文」を読むのが難しいという投稿をしていました。
北京のIPアドレスを持つ小学校の先生は、2024以降、多くのエッセイが真剣にコピーされていることを発見したと投稿しました。 また、一部のパッセージには不合理なタイプミスロジックがあります。 例えば、「caught off off」は「the hunter is not caught off」と書きます。 「通常のタイプミスの論理は、不意を突かれた単語は知っているが、それがどの「尺度」であるかはわからないというものです。
先生は、以前は、元のテキストがインターネットで見つけることができたので、生徒がオンラインでエッセイをコピーするのは簡単で、教師は作文がコピーされたことを教師が子供たちに理由を持って伝え、自分で作文の練習をするように提案したと述べました。 今日、教師は自分の苦境を次のように説明しています:「教師としての私の原則は、明確な証拠があるまで子供たちを信頼することを選ぶことです。 AIの登場で、信頼が裏切られるのではないかと本当に心配になります。 ”
インターネット上では、彼女はまた、学生の課題で同じエッセイを3回目に修正することへの無力感を共有しました。 コメント欄では、一部のネチズンはさらに奇妙な状況に遭遇しました:「12の同一のエッセイを修正し終えたとき、私はすべての力と手段を失いました。 ”
振り返ってみると、シャオ・ユーは1ヶ月前に誤ってパンドラの箱を開けてしまいました。
湖南省では、3年生が蕭宇の郷中学校の1年生で、中学3年生で中国語の授業を引き継ぎました。 高校の受験までまだ約0ヶ月ありますが、シャオ・ユーさんは中国語を書く能力がないことがわかりました。
一般的な教育評価基準によれば、中学校の作文は生徒にとってそれほど厳しいものではありません。 中学3年生の受験者は、指定されたスペース内でイベントを完全に伝え、明確に表現し、美しい表現を埋め込むことができれば、高校入試で高学年中学の作文スコアを取得できます。
しかし、シャオ・ユーは、彼女のクラスの学生の半数以上がエッセイの点数を取得していないことを発見しました。 彼らはあきらめることに接する方法で彼らのエッセイを終えるでしょう。 これらのエッセイは、標準化された文章表現を欠いており、口語的な文章でいっぱいで、完全な物語を欠いており、多くの場合、学生は「忍耐強く」や「一生懸命働く」などのスローガンを何度も書きます。
中国語の作文ベースラインから大きく離れている生徒が30人以上いると、Xiao Yuは弱く、各生徒を一人ずつ指導することができないと感じています。
たまたま、彼女はAIを使って教えることを考えました。 作文の授業を受ける前に、シャオ・ユーはオンラインで生徒向けのエッセイを探しました。 彼女は、始まりと終わりの標準化された構造を提示し、さまざまな基盤の学生が学び、理解しやすいモデルエッセイを必要としていました。 しかし、インターネットの資料や教材を探しても、満足のいくモデルテキストは見つかりませんでした。 そこで彼女はAIに目を向けました。
AIアシスタントを開くと、Xiao Yuがエッセイのトピックとライティング要件を入力します。 数秒後、AIは要件を満たす600語のエッセイを生成しました。 基本的な始まりと終わりだけでなく、馴染みのない言葉の使用もあり、ナレーションの過程では、いくつかの詳細にも焦点が当てられており、これらはすべてシャオ・ユーの教えの焦点を踏んでおり、その後の彼女の作文のクラスの説明に正確な例を提供します。
これに加えて、このモデル記事は、シャオ・ユーが神を見ることができるように、説明、寛容、抑制に叙情性も埋め込んでいます。
エッセイの説明を終えた後、シャオ・ユーは新しいアイデアを思いつきました:AIがそのような作文能力を持っているので、AIを使用して学生が中国語のエッセイのスコアを向上させるのを助けてみませんか?
数時間のハッスルワークの後、彼女はいくつかの学生のエッセイ課題を電子ファイルにタイプしました。 これらのドキュメントをAIに「フィード」し、AIに自分の修正に基づいてエッセイを磨くように指示します。 数分以内に、AIはシャオ・ユーによって割り当てられたタスクを完了しました。 その後、シャオ・ユーは生徒たちをオフィスに呼び、修正されたアイデアを説明し、AIが磨いた課題を生徒たちに送り、「よく消化する」ように頼みました。
隨後的語文課上，肖雨正式向學生們介紹了把AI作為寫作工具的方法，讓學生們嘗試著駕馭。她想著，這樣可以讓那30幾位平時寫不出作文的學生，通過學習AI寫作的作文，領會如何在考試時寫一篇符合要求的作文。
意外なことに、パンドラの箱を開けたのはこのクラスでした。
真夜中に熱が下がると、父はベンチにもたれかかって昼寝をし、断続的にいびきをかいていました。 母が私の冷たい手を彼女のざらざらした手のひらに引き込むと、温度はタコの層を通り抜けました。 廊下の終わりには、朝の看護師の足音が聞こえ、曇りガラスの窓から朝の光が染み込み、消毒剤の臭いがする空気の中に寄り添う3つの影の輪郭を描いていました。 ”
これは、Xiao Yuが収集した学生のエッセイからの抜粋です。 「機」という言葉を使うだけでも、多くの中学生のライティングレベルを超えています。 このエッセイを提出したのは、以前に方程式から物語を作るのが難しいエッセイを書いたことのある学生でした。
「昔ながらの水銀温度計は今でも引き出しに残っています。ガラス管の中で固まった銀の柱は、いつまでも2.0°Cで動かなくなっています。 彼らが熱を持つたびに、両親が交代で警戒を続けている写真がいつも目の前で揺れ、彼らの目の充血はどんなスケールよりも正確に愛の温度を測定します。 あらゆるものが電子楽器で測られるこの時代には、決して数字では数えきれない温かみがあります。 ”
これらのエッセイを訂正すると、シャオ・ユーはひねくれた気分になりました。 作文の言葉遣いや文の形が驚くべきものであればあるほど、彼女は心配になりました。 このエッセイの課題では、一部の学生は個別指導を受けず、AIの助けを借りて、以前の表現の欠点を一掃し、イベントをスムーズかつ完全に説明しました。 それだけでなく、提出された楽曲がストイックで的確な叙情性で突如現れました。 量的な変化の蓄積なしに、学生は質的なブレークスルーを達成しました。 このエッセイの課題では、同様の質的変化を達成した多くの学生がいます。 Xiao Yu は、これらの課題の一部が AI によって生成されたテキストであると判断し、これが AI によって促進されるかどうかについても心配していました。
生徒たちの作文に描かれた「古いイナゴの木」と「3番目のボタン」、そして驚いて互いに繰り返される文章を見て、シャオ・ユーは自己不信に陥りました。
彼女はその日の授業を思い出します。 彼女がエッセイの課題を完了するためにAIから学ぶことができるという考えについて話し終えたとき、クラスは騒然としていました。 パニックの中、一人の学生がAIアシスタントの名前を口にしました。 彼女は、教師がAIを使用してエッセイの課題を作成することを許可したという間違いに生徒が驚いていたのかもしれないと気づきました。 中学生の頃、先生が概念の明確化に注意を払わないと、「AIで書くことを学ぶ」ことと「AIに課題を作らせること」の境界線を混同してしまう人が多いです。
シャオ・ユーの理解では、タウンシップスクールの生徒の多くの親は家の外で働いており、子供たちがAIの使用を手放すと、家族では子供たちは親の指導を欠き、AIに直面することはパンドラの箱を開けるようなものであり、書かれたエッセイはますますAIに似てきて、さらには完全にAIの執筆に頼っています。
小論文の課題を修正した後、シャオ・ユーは翌日の授業でこの現象について厳しく言及し、生徒たちにAIの作文を真似しないように、そしてAI駆動の機械にならないように求めました。
一方では、高校入試が差し迫っているため、中国語教師として、生徒のテストの点数に責任を持ち、AIから学習して生徒が短期間で作文の点数を向上させるのを助ける必要があります。 しかし、その一方で、教師として、そのような教育が生徒に深刻な悪影響を与えるかどうかも考えなければなりません。
「幼い頃から自分ではなくAIを使って書くと、感性や想像力を失ってしまう」 授業の後、シャオ・ユーは自分がジレンマに陥っていると感じました。
ワン・エルは4年生の親です。 彼女の娘「Duoduo」は、3年生のときから学校の中国語クラスで正式に作文の訓練を受けています。
王爾は、学校から娘のために割り当てられた作文の宿題を書くのは久しぶりだったと思い出しました。 最初、王爾はいつも行間に誤って「大人」の痕跡を見せていました。 その結果、エッセイが子供の先生から返送され、やり直しを求められることがあります。
2025年1月份，王耳和另一位學生家長閒聊時，意外得知對方也在替孩子寫作文。和王耳不同，對方藉助AI，作文作業寫得又快又好。只要要求AI在語言習慣上接近小學生，AI就能模仿兒童的語言習慣來寫作。和王耳一樣，這位家長也幫忙孩子應付學校里謄抄文本、做PPT、剪輯視頻等作業，為的是給孩子留出充足的睡眠和休息時間。
王爾は、率先して子どもたちにAIを使って作文を書かせたのは、子どもの教育に関心がなかったからではないと率直に語った。 元児童文学編集者として、子どもの言語教育に力を入れてきたほか、これからの子どもの読み書き力や表現力にも大きな期待を寄せています。
子供が1歳以上だったので、王爾は頻繁に子供を子供劇場に連れて行き、公演を見ました。 子供が2年生になると、王爾は娘を課外の比較文学の読書クラスに送りました。
結局のところ、彼女はテストを受けるエッセイについて考える惰性から子供たちを守りたいと思っています。
すべては2年前のエッセイの課題から始まりました。 3歳0ヶ月、Duoduoは0等級に昇格しました。 「かつて、学校の作文課題「The Journey of a Small Drop of Water」を完成させたとき、大人の助けを借りずに大きな興味を持ってそれを作成することができ、ついに完全で想像力豊かな物語を構築することができました。
文章の作り方を学んだばかりのワン・エルナの娘は、小さな水滴が公園から黄浦江を通って川を下り、素晴らしい旅の後、小さな水滴が雨粒に変わり、空から落ちて海に合流し、ローミングを終えたと書いています。 海では、デュオデュオは想像力を使って小さな水滴の心理的な説明を書き、小さな水滴がどのようにして海に自分自身を見つけたか、そして自分自身を海からどのように区別するかを伝えました。
王爾はそのエッセイを読んで、かなり感心しました。 この段階の子供たちは、想像力を駆使して、想像上の物語を一語一語頭に記録することができ、子供たちが中国語のトレーニングで大きな成果を上げていることを示しています。
しかし、学校の教師はエッセイを承認しませんでした。 修正された作文のテキストに、中国語の教師は赤いペンを使用していくつかの赤い線を敷き、子供たちのペンの小さな水滴がどのように海に見つけたか、そして海とどのように区別するかの文章を押しました。 先生のコメントによると、これらの文章は「前と次をつなぐ」という機能が明らかでないため、作文に登場させるのに不適切と判断されたそうです。
このような結果に、王爾は憂鬱な気持ちになりました。 娘の文学的な美的センスを養うのが難しかったため、学校の要件を満たしていないように見えました。 彼女は、まだ自分自身を感じ、表現することを学んでいる子供たちが、作曲の要件を満たす必要があるため、徐々に臆病になり、自分自身を表現できなくなるのではないかと心配しています。
「子どもの文章が拒絶され続けると、文学への信頼を失うかもしれません」 王爾は言った。
子供たちがテストのエッセイの考えに縛られるのを避けるために、同時に子供たちのためにより多くの休息時間のために努力するために、王児は学校が子供たちのために割り当てたエッセイを完成させ始めました。 多くの場合、彼女と彼女の娘は最初にそれを書くことについて話し合い、次に娘にそれをコピーして提出するように頼みます。 このプロセスでは、彼女は子供たちにテストを受けるエッセイを書くためのいくつかのルールを理解させ、「自己完結型」のライティングと区別します。
AIを使って作文の課題を完了しようと試みた後、Wang Erはすぐに、AIが子供の言語習慣に近く、教師の言語美学に沿ったエッセイを数秒で生成できることに気づきました。 これは、学校がエッセイを割り当てるたびに、常にいくつかの厳しくて速い要件があるという事実に依存します。 たとえば、記事はいくつかの段落で書かれており、各段落に何が書かれているかを考えます。 これにより、子供の遊びが制限される可能性がありますが、AIにとって、これらは非常に明確なデモンストレーターであり、Wang Erが質問を理解し、質問を分割し、AIに変換する労力も節約できます。
Wang Erは、娘が自分の美的判断を使用して、AIの単語の選択から文章を作成することを発見しました。 あるとき、学校は「私の楽園」というタイトルのエッセイを割り当てました。 執筆計画を選ぶとき、王爾は娘に「黄浦区図書館の知識の海に身を浸す」ことを選ぶことを提案し、「それはあまりにも不自然だ」ともう一度否定した。 AIの構成を確認すると、尊大な文章を読み上げ、Duoduoはすぐに叫び声を上げてそれを冗談と受け止めて大声で読み上げました。
多くの親と同様に、Wang Erは、将来の高等教育への道のために学校で優れた成績を取ることの重要性を知っているため、教師と協力して作曲し、子供たちが簡単にできるように最善を尽くしています。 彼女はまた、Duoduoに、高得点を獲得できる書き方を見つけるために一生懸命働くように頼みます。 たとえば、ピクニック、サイクリング、その他の活動について書くだけでなく、書くという考えを家族の愛情に高め、自然を感じることができる、書くための材料として浜江公園の一角を選ぶことを子供たちに考えるように促すのは良いことです。
「子供が外でどんなに上手に食事をしていても、学校で物はうまく扱わなければなりません。」 王爾はため息をついた。
「エッセイのトピックの中には彼女の人生経験の範囲外にあるものもあり、彼女は高得点を取りたいと思っているので、ツールを使うのは問題ありませんが、科学的に使い方を教えてあげてください。」 Wang Erは常にDuoduoに、AIは大きな言葉、空虚な言葉、花のような決まり文句を言うのが得意であり、AIが提供する誤った情報に対して警戒することを学ぶ必要があると強調しました。 彼の自由な時間には、Wang ErはDuoduoにインターネットと本を使用して、AIによって提供される情報の精度を逆チェックする方法も教えます。
いくつかのエッセイのトピックに直面して、彼がDuoduoが感情を持っていて、それを表現したいと思ったとき、Wang ErはまだDuoduoに自分でそれらを書かせました。 多くの場合、母親と娘は、余分なポイントを踏むようにという教師の要求に対応するのにまだ忙しいです。 デュオデュオの心に宿るこれらの元々の感情や、最近文献や信憑性を受け取ったものは、時間の緊急性のために議論するには遅すぎることがよくあります。
DuoduoとWang Erは、1年前の小さな雨粒についての話の詳細を覚えていません。 世界で泳いでいる小さな雨粒の唯一の痕跡は、コンピューター上に静かに横たわっている電子構成ドキュメントであり、変更後、行間で子供の心の状態を見つけるのは困難です。
広東省佛山市のコミュニティスクールで、教師のZhang Juan氏は、公共福祉AIアプリケーションライティングクラスを開設しました。 3年0月末から授業が始まり、今では生徒数が0人を超え、最年少の子は小学校の0年生、最年長の子は中学1年生です。
このライティングクラスを始めて、Zhang Juanは、AI時代にこのインテリジェントアシスタントを適切に使用できるように子供たちを導く方法について考え始めました。 彼女の意見では、優れたツールを使用すると、美学を刺激するだけでなく、効率を向上させることもできます。
各クラスの前に、Zhang Juanは生徒に質問記録シートを送り、子供たちが自分の本当の感情や考えを感じて考えるように導き、AIを使用してそれらを磨き、改善します。
授業のほぼ半ばで、チャン・ファンは生徒たちに映画「ネザ2」について授業で書くように頼みました。 学生が提出した記録シートによると、彼は映画の悪役「アオ・ヤン」が好きだったが、エッセイを書くとなると、資料の蓄積が不足しているため、ストーリーを広げるのが難しかった。
Zhang Juan氏の探求では、「鍋にご飯がない」ためにエッセイを書けない学生を、AIを使ってライティング教材を蓄積する方法が重要な教育リンクです。 材料は、子供たちが書くためのインスピレーションの基礎です。 そこで、Zhang Juan は、AI を使用して Ao Run のキャラクターの伝記を検索するように学生に指示し始めました。 キャラクターの設定やキャラクター体験についての理解を深めると、子供はキャラクターについてより多くの感情を持ち、エッセイを書くときに表現する感情が増えます。
教師になる方法を学ぶとき、張ファンは子供たちを教える過程でバケツ一杯の水がなければならないことをよく思い出します。 これは、教師が協力的でプロフェッショナルであればあるほど、彼はよりよく教えることができることを意味します。
Zhang Juan氏の見解では、AIが持っているのは単なるバケツの水ではなく、海です。 AIは、それ自体と比較して、知識が豊富で効率的です。 教師ができることは、海から必要な水を適切に汲む方法を子供たちに教えることかもしれません。
これまでのところ、Zhang Juan氏がAIを使って書くことを学ぶように子どもたちを指導する試みは効果を上げているようです。
アナログなライティングの考え方で、Zhang Juanは子供たちが自分のエッセイをAIに「フィード」できるようにし、AIに同じトピックについて異なる言語スタイルと異なるライティングの視点でエッセイを生成するように依頼します。
数十秒で、よりユーモラスな作文を見る生徒もいれば、SF作品「Three Bodies」のスタイルを模倣してAIが自分と同じトピックで書いたテキストを見る子もいました。
Zhang氏の学生たちは、AIを使用して、反転の視点から書く方法も学びました。 たとえば、お気に入りの子猫について書くときは、子猫の視点を使用して、その目で自分自身を表現できます。 この考え方に沿って、AIがどのように書き、完成品がどのように見えるかを考えます。
Zhang Juanは、これにより、学生が世界をより異なる視点から観察し、考え、自分自身を表現するように促すことができると信じています。
ある生徒が張娟に、この作文の授業では、自分の気持ちをエッセイで表現するのが面白く、自分のアイデアが意味のあるものであることを確かめておいてねと言いました。
なぜかというと、学校で小論文の課題に直面したとき、生徒たちは教師が重要でないと判断した自分の本当の気持ちを捨てて、教師が見たいものを書き留めることを学んだからです。
南湘南の郷学校では、慎重に検討した結果、シャオ・ユーはさらに進むことにしました。 AIを使って良いエッセイを丁寧に書くように生徒を導くためには、もっと考え、試行錯誤する必要があるようです。
在這個師資力量不足，學生條件有限的中部鄉村學校中，AI會不會像二十年前的互聯網一樣，帶來效率和更廣博的知識，説明孩子們走入更為廣闊的世界？肖雨決定繼續嘗試，儘管這不是坦途。
「教師として、すべての穴を通り抜け、比較的平坦な道を見つけて、それを生徒に示さなければなりません。」 シャオ・ユーは言った。