【الملخص】 تركز هذه الورقة على دمج الثقافة التقليدية والفن الشعبي في تدريس الفن في المدارس الإعدادية ، وتناقش أهميتها واستراتيجيات التدريس ، بهدف تحسين إدراك الطلاب للفن التقليدي ووراثة الثقافة الوطنية والمضي قدما.

【الكلمات الرئيسية】 فن المدرسة الإعدادية. الثقافة التقليدية؛ الفن الشعبي؛ استراتيجيات التدريس

في تعليم الفن في المدرسة الإعدادية ، يمكن أن يؤدي دمج الثقافة التقليدية وعناصر الفن الشعبي إلى إثراء محتوى التدريس ، وتنمية جماليات الطلاب ، وتعزيز الثقة الثقافية بالنفس ، وتعزيز وراثة الثقافة الوطنية وتطويرها.

1. أهمية دمج الثقافة التقليدية والفن الشعبي في تدريس الفن في المدارس الإعدادية

الثقافة التقليدية والفن الشعبي هي بلورة الحكمة الوطنية ، وتحمل دلالات غنية مثل التاريخ والمعتقدات والعادات. يمكن أن يؤدي دمج هذه المحتويات في تدريس الفنون في المدارس الثانوية إلى توسيع الآفاق الفنية للطلاب ، وتعريضهم لمجموعة متنوعة من الأشكال الفنية ، وفهم خصائص الثقافات الإقليمية المختلفة ، وتحسين محو الأمية الجمالية لديهم. وفي الوقت نفسه، يعزز شعور الطلاب بالهوية والفخر بالثقافة الوطنية، ويحفز الشعور بالمسؤولية عن الميراث الثقافي، ويزرع الوطنية، ويعزز الابتكار الثقافي، ويزود الطلاب بمصدر إلهام إبداعي.

2. اختيار محتوى التدريس

الرسم التقليدي. الأعمال الكلاسيكية المختارة للرسم الصيني ، مثل "Luo Shen Futu" ل Gu Kaizhi و "مشهد ريفرسايد في مهرجان تشينغمينغ" لتشانغ زيدوان ، وما إلى ذلك ، توجه الطلاب لتقدير استخدام الخطوط ، وإنشاء المفهوم الفني ، ومطابقة الألوان ، وفهم المفاهيم والتقنيات الجمالية للرسم التقليدي.

الحرف اليدوية الشعبية. تم إدخال الحرف اليدوية الشعبية مثل قص الورق والتطريز والنسيج والفخار. على سبيل المثال ، في فن قص الورق ، من أنماط الأزهار البسيطة إلى قصص الشخصيات المعقدة ، يمكن للطلاب تجربة حرفة قص الورق ، والشعور بالمهارات الرائعة والإبداع للفنانين الشعبيين.

العمارة التقليدية. تقدم هذه الورقة خصائص الأساليب المعمارية الصينية التقليدية ، مثل التخطيط المتماثل للمدينة المحرمة وجدار رأس الحصان لعمارة هوي ، وتحلل الفنون الزخرفية المعمارية المعمارية ، مثل نحت الخشب ونحت الطوب ونحت الحجر ، حتى يتمكن الطلاب من فهم المعنى الثقافي والقيمة التاريخية للهندسة المعمارية.

3. طرق واستراتيجيات التدريس

علم أصول التدريس السياقي. تستخدم الوسائط المتعددة لعرض الصور ومقاطع الفيديو والأفلام الوثائقية المتعلقة بالثقافة التقليدية والفن الشعبي لخلق حالة تعليمية حية. على سبيل المثال ، عند شرح جداريات دونهوانغ ، يتم عرض فيلم وثائقي لتقديم عملية الإنشاء والسحر الفني للجداريات ، حتى يتمكن الطلاب من الشعور بالجو الفني بشكل غامر.

أصول التدريس العملية. تنظيم الطلاب للمشاركة في أنشطة ممارسة الفن الشعبي ، مثل دورات قص الورق وصناعة الفخار. تتم دعوة الفنانين الشعبيين إلى الفصل الدراسي للعرض والتوجيه على الفور ، حتى يتمكن الطلاب من تجربة متعة الصنع وإتقان مهارات الفن الشعبي وتعميق فهمهم للثقافة التقليدية.

التعلم القائم على الاستفسار. ترتيب مهام التعلم الاستكشافية ، مثل السماح للطلاب بدراسة أشكال الفن الشعبي المحلي في مجموعات ، وفهم أصولهم التاريخية ، وتقنيات الإنتاج ، والدلالات الثقافية ، واستكمال التقارير البحثية من خلال الرحلات الميدانية والمقابلات مع الفنانين والمواد الاستشارية ، وذلك لتنمية قدرة الطلاب على التعلم والبحث المستقل.

4. تقييم التدريس

إنشاء نظام تقويم تعليمي متنوع ، والاهتمام بإتقان معرفة الطلاب ومهاراتهم ، وإيلاء المزيد من الاهتمام لأداء عملية التعلم وتنمية المواقف العاطفية. يتضمن محتوى التقييم مشاركة الطلاب في الفصل ، والإبداع ومهارات الأعمال العملية ، وفهم الثقافة التقليدية وإدراكها ، بالإضافة إلى العمل الجماعي والقدرة على التعلم الاستقصائي. يتم استخدام مزيج من تقييم المعلم والتقييم الذاتي للطالب والتقييم المتبادل لتقييم إنجازات الطلاب التعليمية بشكل شامل وموضوعي وتحفيز حماس الطلاب والإبداع في التعلم.

خامسا - الخاتمة

يعد دمج الثقافة التقليدية والفن الشعبي في تدريس الفن في المدارس الإعدادية تدبيرا مهما لتنمية الطلاب الشاملة ووراثة الثقافة الوطنية. من خلال إثراء محتوى التدريس وابتكار طرق التدريس وتحسين تقييم التدريس ، سيتم تحفيز الطلاب على حب الفن التقليدي ، وتحسين محو الأمية الثقافية والقدرة الجمالية ، وإحياء الثقافة التقليدية والفن الشعبي في العصر الجديد.

المدرسة المتوسطة رقم 2 في مقاطعة Xinghe ، Qian Wenjuan ، Li Wenju