1、過度的搶跑培優，並不會讓孩子更聰明，過猶不及反而會固化思維。
思維能力的提升，並不是一蹴而就，更不可能通過培訓達到思維能力速成的效果，很多看似培優拓展和搶跑，並不是基於思維能力的提升，而是製造思維力提升的假像。
2、單純喜歡閱讀的孩子未必聰明，帶著想法閱讀的孩子才聰明，與閱讀相比，交流更重要。
語文好靠閱讀，很多喜歡閱讀的孩子語文並不好，能夠提升思維能力的閱讀，並不是看故事一樣過目即忘，而是帶著思想閱讀，有感悟有認知也有語感，而家長與孩子的溝通交流，又比孩子的單純閱讀更有效。
3、記憶是一種能力，但死記硬背不是，尤其將邏輯思維轉變為記憶更不是。
如果別人一篇課文需要兩個小時記得住，你只需要一個小時，那就是聰明，但如果人家花一周時間理解一類數學題，你用兩天時間補課，記憶了這累數學題的模型，那就不是聰明。
3、基因決定孩子的起始高度，有些孩子的起始高度，就是別的孩子永遠達不到的高度。
小學不明顯，初中已經有所體現，高中非常明顯，人與人的絕對智商差距確實存在，這個世界真的有聰明孩子，而不是學霸都要補課。但努力提升思維的意義，是讓自己變得更好，而不是超越所有人，
4、在學生時代，成績就是衡量孩子思維能力最準確的方式，用聰明不努力來給孩子定性，並不容易形成激勵，反而會引導她們為了表現“聰明”，刻意選擇不努力。
聰明是一個孩子最大的優點，但這個最大的優點，往往又不需要刻意強化，因為決定學習能力的還有一個關鍵因素，就是努力。