上班的時候。
朋友突然接到孩子的電話。
他心存疑惑，問道：“兒子，現在不是上課的時間嗎？”
孩子回答說：
“我早上起得晚，乾脆就不去上課了。”
不知道何時起，就讀初二的孩子開始“擺爛”了，只要不想上學，孩子就會找各種藉口不去學校。
其實朋友知道，孩子是想在家玩手機。
小學的時候，孩子成績穩定在班級前五，聊起孩子朋友還是滿臉的笑容。
孩子升入初中之後，談起孩子朋友就只會嘆氣了。
為何會出現這樣的轉變呢？
用朋友的話來說：“孩子擺爛后，我才知道廢掉初中生的方式，不過是縱容兩個字！”
01
那些被誤解的“自由”
升入初中之前。
孩子成績不錯，朋友因此很是溺愛孩子。
談起孩子的教育。
朋友總習慣說：“孩子自由開心最重要。”
可初中階段，與小學是不同的。
作為一名初中生，不僅需要學習具體的知識，還要養成良好的習慣。
而習慣的養成，需要孩子經歷從“異質性”到“自律”的過程。
李玫瑾教授說過：
“青春期孩子需要的不是自由，而是帶著護欄的跑道。”
如果孩子走進初中的校園，家長還放任孩子“自由生長”，那麼這種養育就是放縱了，只會讓孩子毫無顧忌地“肆意生長”。
孩子想玩手機，家長不管不問。
孩子亂交朋友，家長也認為孩子有交友的自由。
久而久之，孩子就會變成不加修剪的樹木，將很難成為“參天”之材，甚至還會養成許多的壞習慣。
02
“縱容式養育”的3個陷阱
不可否認：
每一位父母，都深愛自己的孩子。
但初中生的認知，往往是有限的，難免會做出錯誤的判斷。
在這種情況下。
就需要家長及時指引，説明孩子走出誤區。
如果父母無動於衷，放任孩子繼續“發展”下去，真的很容易廢掉一個孩子。
初中三年，是孩子成長的關鍵期。
家長的“縱容式教育”，通常會讓孩子面臨這幾個陷阱：
①放縱時間管理
允許孩子自行安排作息，結果孩子不分晝夜地玩手機。
②代替承擔責任
孩子不完成作業，家長就往自己身上攬責任，只會培養惰性十足的孩子。
③模糊規則邊界
週末就可以多玩一會兒？放任下去，孩子每天都會玩到凌晨兩點。
就像溫水煮青蛙一樣。
家長的縱容，不是突然發生的，而是在一步步妥協中迷失了養育的初心。
03
重建規則的幾個關鍵點
孩子成績下滑了？
每天捧著手機，不願意碰作業本了？
如果您的孩子處於這種情況，家長就要收起“縱容”，及時參與到孩子的習慣養成了。
作為家長要牢記：
14歲左右的年齡，恰恰是孩子可塑性最強的時候。
通過重建規則，家長可以説明孩子走出誤區；那麼，具體如何去做呢？
①家長放下手機，做好榜樣作用。
當孩子放學回家，家長就別玩手機了。
不妨學學武亦姝的家長，將手機收起來，同時營造學習型家庭，與孩子一起讀書學習。
②提升孩子認知，讓孩子變得懂事。
孩子為何貪玩？
家長的不管不問，很容易讓孩子養成“好逸惡勞”的習慣，撇開作業去玩手機。
針對這種情況，家長不僅要做好榜樣作用，還要通過一些名人案例，甚至是個人的生活經歷，讓孩子明白讀書學習的意義，提升孩子的認知。
③設定必要規矩，從他律轉為自律。
孩子愛玩是天性，但一味地玩耍，卻會阻礙孩子的成長。
作為家長需要設定規矩，引導孩子做到勞逸結合。比如和孩子約定好，完成作業之後可以玩一會手機，或者帶著孩子參與其它活動等。
04
寫在最後
稻盛和夫說：
“縱容如水，能載舟亦能覆舟。”
家長朋友們請記住：
沒有孩子會主動選擇墮落，他們更希望有人幫忙指引正確的路。
教育不是馴獸，更不是放羊。
那些看似“狠心”的規矩，其實是給孩子裝上導航儀。
而家長的“縱容”，表面給了孩子自由，而實際上都會變成捆住孩子的繩索。
在您看來，是不是這樣呢？